〔关键词〕课堂教学；心理效应；有效

    瑞士著名教育学家裴斯泰洛其穷毕生努力精辟地指出：“教育要心理学化。”英国哲学家罗素在《教育的目的》一书中也指出：“不注意心理发展的节律和性质是教育上呆板无效现象的主要根源。”因此，作为教师，要认真学习和研究心理效应的特点和规律，准确把握学生的学习心理，充分发挥心理效应在课堂教学中的积极作用，提高课堂教学效果。笔者结合个人教学实践，具体谈谈以下几种心理效应在思想政治课教学中的运用，以期能对广大同行有所帮助。

    一、善用自己人效应

    设身处地地为对方考虑，拉近与对方的心理距离，寻找与对方的共同点，尽量让对方把你当作自己人，这样让对方做事和听话就容易多了。这就是自己人效应。善用自己人效应，要求教师在课堂教学中，建立新颖的师生关系，创设愉悦、和谐的教学氛围，做学生的知心朋友，与学生平等友好地相处，让学生感受到教师的关注，在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到鼓舞和奖励。学生对“自己人”的话更信赖，更易于接受。如在教学“树立正确的消费观”时，我首先向学生诚心表白自己女儿的问题：“我的女儿自从上初中开始，名牌消费意识不断增强。她要买的衣服都要是名牌，不然她就不要。那么同学们，你们买衣服时主要考虑哪些因素？”我的坦诚引起了学生们踊跃大胆的发言：“我只相信名牌，名牌的东西美观舒适质量好”“不穿名牌容易让人瞧不起”“只要质量好、价格合理，我不在乎什么名牌”等。在这里，我把自家的事情坦诚地摆在学生面前，把学生放在与教师平等的位置，学生也自然把我当作“自己人”，积极大胆地说出心里话，这样教师就容易走进学生的心理世界。这时进行教学，针对性强，效果好，有助于教学目标的达成 ......