*P<0.05 **P<0.01 ***P<0.001

    3. 自我概念各因子在是否是独生子女上不存在显著差异

    经独立样本T检验，自我概念各因子在独生子女(n=195)和非独生子女(n=70)上不存在显著差异。现今的非独生子女家庭的孩子数量有限，父母对于孩子的关注并不因为是否是独生子女而有明显的改变。很多独生子女在与同学的相处中开始寻找自身在同伴团体中的位置，形成和促进了相关自我概念的发展，弥补了同伴缺失的不足。

    4. 自我概念各因子和应对方式的相关分析

    为了明确学生自我概念与应对方式的关系，分别对自我概念各因子和应对方式各因子进行相关分析，计算Pearson(皮尔逊)积差相关系数，由此来考察自我概念的发展水平和学生所采取的不同应对方式之间的关系。结果表明，除了道德伦理自我和自责之间、道德伦理自我和幻想之间、道德伦理自我和退避之间、道德伦理自我和合理化之间、自我认同和求助之间、自我满意和幻想之间、自我满意和退避之间、自我满意和合理化之间不存在显著的相关以外，自我概念的内容维度和结构维度各因子和应对方式之间均存在显著相关。(见表3)

    表3 自我概念各因子和应对方式的相关分析

    *P<0.05**P<0.01

    四、讨论

    1.中学生自我概念水平的发展趋势和特点

    研究表明，中学生自我概念水平在初中阶段和高中阶段显现出不同的发展状态 ......