2.从其他学科中找到自信

    来访学生总会有一门或者几门学科相对比较优秀，这时就需要马上给他们打一剂强心针。

    当学生提到自己某学科(英语)学得比较好时——

    师：“你一直说自己笨，可你的英语还不错呀!而且你也没花太多时间。这至少说明你的语言能力不错。你数学学得不是很理想，也许只能说明，你可能数理能力比较薄弱，或者你学习方法存在一些问题，这些问题你可以尝试跟任课老师沟通。”

    重构二：重新理解智力，客观评价自己的学习，寻找影响学习的真正源头。

    在交流中，与学生一起去寻找他们的非理性思维，并让他们看到。在了解他们对智力的理解后，抛出一些挑战性的问题，比如，“如果一个学生语文、英语学得很好，是不是只能代表他努力，而不能表示他聪明？”“人际关系良好能不能代表一个人很聪明呢？”“是不是与同学竞争中，数学让你体验到失败，带来心理不平衡？”“数理的成绩代表成就，而文科的成就并不能让人佩服和尊重？”“聪明和刻苦这两个词给我们什么感觉”······随着问题的深入，尝试挖掘来访学生内心真正的问题源头，当然这些问题也只是在了解来访学生情况的基础上提出一个假设，需要来访学生自己去证实。

    在此类来访学生的案例中，学习问题产生的原因基本涉及这三种情况：(1)与同学竞争失利后产生挫败感。例如，高一时数学成绩相仿 ......