〔关键词〕中小学心理健康教育；特色性发展；同质化

    一、特色性发展是中小学心理健康教育工作的必由之路

    中小学心理健康教育工作具有特色性发展的优越性和可能性。首先，从中小学心理健康教育学科历史发展看，中小学心理健康教育学科从二十世纪八十年代自发创立至今只有二十余年的历史，比学校中的其他学科历史短，学科体系不够规范，在当下中小学心理健康教育学科只有纲要，没有具体而统一的授课要求；管理体系混乱，教育部、劳动部、卫生部三个部门都在管，似乎又都不管，实际中的中小学心理健康教育学科处于年级组、学科组、教研组“三不管”地带，就像一块夹心饼干非常尴尬；监督评价体系缺位，除了例行必要的检查，中小学心理健康教育学科绝大多数在校园里唱“独角戏”，是中小学心理健康教育教师在“评委缺席”的状态下与自身的职业道德与职业动力进行的拔河。许多中小学心理健康教育工作者在经历突围、遭遇诸多苦闷之后，或者自甘无为、或者转行、离职、考研究生等流失掉。此外，中小学心理健康教育教师还存在职称评定不明确的问题，许多心理健康教育教师挂靠在其他学科中评职称。学科体系和管理体系上的模糊以及监督评价体系的缺位等造成中小学心理健康教育工作整体上处于以从教的中小学心理健康教育工作者为中心的自为和自由阶段。

    但是，辩证地乐观地看待目前状态，它恰好是广大中小学心理健康教育工作者可以善用的优越性，不足的存在提醒我们实践中具有更大的发展与创新，处于自为和自由阶段提醒我们特色性发展是中小学心理健康教育工作立足学校、彰显专业价值的快捷方式。一言以蔽之，挖掘中小学心理健康教育工作的特色性是在瞄准学科发展和建设的靶心。其次，从中小学心理健康教育工作者看，心理健康教育学科是学校的新生学科，心理健康教育教师是教师群体的独特力量。中小学的心理健康教育教师由于教学负担轻、来自教学考评的压力小、参与校内外研讨和展评活动少等原因，中小学心理健康教育教师最有可能从教学中解脱来 ......