鼓励性评语对小学生阅读影响的个案研究
〔摘要〕二十世纪初期，赫洛克发现，相对于其他评语来说，赞扬更能提高小学生的测验成绩，从此赞扬深受研究者的关注。然而进一步研究发现，不同种类的赞扬对小学生的学习积极性产生不同的影响。事实上，大多数小学生更偏爱鼓励。采用个案研究的方法，对小学一年级学生实施鼓励性评语二十多天，观察其阅读理解力的变化。结果发现，鼓励性评语有助于提高小学生语文成绩、汉字识字量、阅读理解力，以及激发小学生阅读兴趣。
〔关键词〕评语；阅读；小学生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2011)07-0011-04
一、问题提出
二十世纪以前，对评语的研究主要偏重于思辨性。二十世纪初期，著名心理学家赫洛克对评语的作用进行了实证研究，结果发现，赞扬组、批评组、观察组和控制组的测验成绩依次降幂排列[1]。结果表明，赞扬比其他评语更能调动学生学习积极性，从此，赞扬的评语深受研究者的关注。
, http://www.100md.com
美国心理学家Dweck等人(2002)通过给小学生“智力赞扬”(如：你很聪明)和“努力赞扬”(如：你很努力)两种评语进行实验。结果发现，获得“努力赞扬”小学生的测验成绩显著地高于获得“智力赞扬”小学生的测验成绩。同时还发现，两种赞扬对小学生非智力因素产生不同的影响。由于评语具有导向的功能，所以获得“智力赞扬”小学生与获得“努力赞扬”小学生的行为表现不同，具体如下：第一，前者解决问题的自信心不足，而后者对困难问题充满了信心；第二，前者因困难问题而受到较大的挫伤，而后者因困难问题受到较小的挫伤，因此，前者的抗挫折能力较差，而后者的抗挫折能力较强；第三，前者把成败归因于自己的智商高与低，而后者把成败归因于努力与不努力，这种归因方式促使后者比前者更勤奋、更努力；第四，前者在智力赞扬的指导下，对于困难，没有一丝不苟和持之以恒的精神，而后者在努力赞扬的指导下，对于困难，具有不达目的不罢休的精神，即表现出一丝不苟和持之以恒的精神[2,3]。总之，“智力赞扬”的评语对小学生的学习产生了消极影响，而“努力赞扬”对小学生却能产生积极影响。
, 百拇医药 还有的研究者对赞扬进行更详细的探究。美国心理学家Corpus等人给学生“掌握知识赞扬”(如：你真正掌握了这些知识)和“社会比较赞扬”(如：你在班里是最好的)，前者更有利于学生的发展。后来，他们继续从事赞扬研究，结果发现，“过程赞扬”(如：你发现一个好的方法去解决问题)比“个人赞扬”(如：你是一个聪明孩子)同样更能调动学生的学习积极性[4,5]。
从多种类赞扬的实证研究结果来看，不是所有的赞扬都能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，从而提高学生学习成绩。我国也有研究者进一步通过对小学生的调研发现，相对于赞扬、批评和不理睬等评语来说，大多数小学生都偏爱鼓励[6]。然而，鼓励性评语能否对小学生产生积极的影响，尚需通过实验进一步探究。
本文采用个案研究的手段，探究鼓励性评语是否能够激发一年级小学生阅读兴趣，提高阅读理解力，提高其语文成绩等。
二、实验方法
, 百拇医药
(一)被试
被试为一名小学一年级女生，年龄七岁，在北京市某小学读书。
(二)实验材料
实验材料为短篇叙事文，主要来源于小学课本《语文》(一年级下册)，该教材为经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的义务教育课程标准实验教科书。需要阅读的课文：《大熊猫》《特别的作业》和《燕子妈妈笑了》等；还有一些短篇叙事文来自于《E时代少儿网络版十万个为什么》(动物与植物)中的一些内容，如，《苹果为什么被人们称为“记忆果”》《为什么大白鲨会吃人》。每篇实验材料中每个字均加注拼音。
苹果为什么被人们称为“记忆果”
苹果是小朋友们最喜欢吃的水果，它是四大名果(苹果、葡萄、柑橘、香蕉)之一，人们誉它为“全方位的健康水果”，古人又称它为“奈”或“频婆”。
, 百拇医药
苹果还有一个美名叫“记忆果”。这是因为苹果中含有丰富的糖类、酸类、芳香醇类和果胶物质，以及维生素B、C和锌、钙、磷、铜、铁等营养成分，这些都是大脑发育不可缺少的营养物质。它们不但能为大脑的发育提供丰富的营养，而且还可以促进大脑的发育，提高记忆力。所以小朋友平时一定要多吃苹果，这样会使大脑变得越来越聪明的。
(三)实验过程
被试的主要任务为阅读短文，整个实验分三部分，其流程如下。
前测：在实施实验之前，被试的班级刚刚进行过单元测试，把该测试成绩作为前测成绩。
中测：要求被试每天阅读一篇短文或者课文，如果一遍阅读不懂，就告诉被试可以读两遍或三遍，直到被试能够流畅阅读每个句子。然后要求被试给主试阐述该文章的意思。在被试阐述完毕后，主试提出问题。以《苹果为什么被人们称为“记忆果”》为例：(1)四大名果是什么？(2)哪种水果被称为“记忆果”？(3)苹果含有哪些营养成分？(4)这些营养成分对大脑有什么好处？
, http://www.100md.com
在被试回答后，主试立刻给被试鼓励性评语。第一，如果被试回答正确，主试给被试鼓励性评语：“四种水果都说出来了，继续努力!”第二，如果被试回答不完整，出现漏掉答案的现象，该现象发生在第(3)题。被试仅回答：苹果中含有丰富的糖类、酸类、芳香醇类和果胶物质。这时主试给被试鼓励性评语：“如果你再说上维生素B、C和锌、钙、磷、铜和铁等营养成分，你就能得满分啦!继续努力!”第三，如果被试回答得不正确或未作回答，此时，主试将对该题目进行分析，引导被试回答，有时可以要求被试再次阅读答案所在的段落，然后以鼓励的方式指出被试在解决问题过程中的不足之处，如：“如果你当时认真仔细阅读这个段落，或者专心阅读这个段落，你将能够回答出来这个问题。”有时，被试把某个字拼读错误，造成这个字所在的那句话难懂或不懂，此时，告诉被试：“如果你认真拼读这个字，你就能够明白这句话的意思，你也就能够回答问题。”“以后多注意这些问题就好了。”实验持续十多天，此时，被试的学校进行第二次测试，该测试成绩作为中测成绩。
后测：主试再继续要求被试阅读课文或短文，其过程同中测。实验再次持续十多天，被试的学校进行测验，该测验成绩作为后测成绩。
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三、实验结果
(一)语文成绩
每次语文测验的满分均为100分。三次测验成绩见下图。前测成绩为55分，被试的情绪低落；中测成绩为92.5分，被试非常高兴；后测成绩为93分，被试更高兴。从实验结果来看，语文成绩提高了，被试的情绪状态由低落转变为高兴。结果表明，鼓励性评语有助于提高小学生的语文成绩，同时能够调动被试的积极情绪。
(二)阅读理解力
在实施实验前，被试读一篇短文很困难，几乎无法读出一个整句。大多数字都需要拼读，拼读后面的字时经常忘记前面的字，再次拼读前面的字，又忘掉后面的字。即使一句话凑合读出来，谁也不明白这句话的意思，这是因为被试对整句话的断句也存在问题。
实验结束时，主试在《E时代少儿网络版十万个为什么》(动物与植物)中随机选择一篇被试未曾阅读过的短文《植物有感觉吗》，测查被试的阅读理解力是否提高，短文如下：
植物有感觉吗
如果不小心蹭破了身上一点儿皮，你会感到很疼，这是因为人是有感觉的。植物也是生物，当然也是有感觉的。
你可以试试看，用手轻轻地碰一下含羞草，它就像害羞一样，马上就会闭合，如果力量再大一些，不到10秒钟，含羞草所有的叶子都会折叠起来，叶柄也会垂下去。这就是因为含羞草有感觉，它感觉到了手的触摸。科学家证明，含羞草受到刺激后，在0.08秒钟内叶子就会合拢，而且受到的刺激还能传导到别处，传导的速度最快每秒钟达10厘米。, 百拇医药(马艳云)
〔关键词〕评语；阅读；小学生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2011)07-0011-04
一、问题提出
二十世纪以前，对评语的研究主要偏重于思辨性。二十世纪初期，著名心理学家赫洛克对评语的作用进行了实证研究，结果发现，赞扬组、批评组、观察组和控制组的测验成绩依次降幂排列[1]。结果表明，赞扬比其他评语更能调动学生学习积极性，从此，赞扬的评语深受研究者的关注。
, http://www.100md.com
美国心理学家Dweck等人(2002)通过给小学生“智力赞扬”(如：你很聪明)和“努力赞扬”(如：你很努力)两种评语进行实验。结果发现，获得“努力赞扬”小学生的测验成绩显著地高于获得“智力赞扬”小学生的测验成绩。同时还发现，两种赞扬对小学生非智力因素产生不同的影响。由于评语具有导向的功能，所以获得“智力赞扬”小学生与获得“努力赞扬”小学生的行为表现不同，具体如下：第一，前者解决问题的自信心不足，而后者对困难问题充满了信心；第二，前者因困难问题而受到较大的挫伤，而后者因困难问题受到较小的挫伤，因此，前者的抗挫折能力较差，而后者的抗挫折能力较强；第三，前者把成败归因于自己的智商高与低，而后者把成败归因于努力与不努力，这种归因方式促使后者比前者更勤奋、更努力；第四，前者在智力赞扬的指导下，对于困难，没有一丝不苟和持之以恒的精神，而后者在努力赞扬的指导下，对于困难，具有不达目的不罢休的精神，即表现出一丝不苟和持之以恒的精神[2,3]。总之，“智力赞扬”的评语对小学生的学习产生了消极影响，而“努力赞扬”对小学生却能产生积极影响。
, 百拇医药 还有的研究者对赞扬进行更详细的探究。美国心理学家Corpus等人给学生“掌握知识赞扬”(如：你真正掌握了这些知识)和“社会比较赞扬”(如：你在班里是最好的)，前者更有利于学生的发展。后来，他们继续从事赞扬研究，结果发现，“过程赞扬”(如：你发现一个好的方法去解决问题)比“个人赞扬”(如：你是一个聪明孩子)同样更能调动学生的学习积极性[4,5]。
从多种类赞扬的实证研究结果来看，不是所有的赞扬都能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，从而提高学生学习成绩。我国也有研究者进一步通过对小学生的调研发现，相对于赞扬、批评和不理睬等评语来说，大多数小学生都偏爱鼓励[6]。然而，鼓励性评语能否对小学生产生积极的影响，尚需通过实验进一步探究。
本文采用个案研究的手段，探究鼓励性评语是否能够激发一年级小学生阅读兴趣，提高阅读理解力，提高其语文成绩等。
二、实验方法
, 百拇医药
(一)被试
被试为一名小学一年级女生，年龄七岁，在北京市某小学读书。
(二)实验材料
实验材料为短篇叙事文，主要来源于小学课本《语文》(一年级下册)，该教材为经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的义务教育课程标准实验教科书。需要阅读的课文：《大熊猫》《特别的作业》和《燕子妈妈笑了》等；还有一些短篇叙事文来自于《E时代少儿网络版十万个为什么》(动物与植物)中的一些内容，如，《苹果为什么被人们称为“记忆果”》《为什么大白鲨会吃人》。每篇实验材料中每个字均加注拼音。
苹果为什么被人们称为“记忆果”
苹果是小朋友们最喜欢吃的水果，它是四大名果(苹果、葡萄、柑橘、香蕉)之一，人们誉它为“全方位的健康水果”，古人又称它为“奈”或“频婆”。
, 百拇医药
苹果还有一个美名叫“记忆果”。这是因为苹果中含有丰富的糖类、酸类、芳香醇类和果胶物质，以及维生素B、C和锌、钙、磷、铜、铁等营养成分，这些都是大脑发育不可缺少的营养物质。它们不但能为大脑的发育提供丰富的营养，而且还可以促进大脑的发育，提高记忆力。所以小朋友平时一定要多吃苹果，这样会使大脑变得越来越聪明的。
(三)实验过程
被试的主要任务为阅读短文，整个实验分三部分，其流程如下。
前测：在实施实验之前，被试的班级刚刚进行过单元测试，把该测试成绩作为前测成绩。
中测：要求被试每天阅读一篇短文或者课文，如果一遍阅读不懂，就告诉被试可以读两遍或三遍，直到被试能够流畅阅读每个句子。然后要求被试给主试阐述该文章的意思。在被试阐述完毕后，主试提出问题。以《苹果为什么被人们称为“记忆果”》为例：(1)四大名果是什么？(2)哪种水果被称为“记忆果”？(3)苹果含有哪些营养成分？(4)这些营养成分对大脑有什么好处？
, http://www.100md.com
在被试回答后，主试立刻给被试鼓励性评语。第一，如果被试回答正确，主试给被试鼓励性评语：“四种水果都说出来了，继续努力!”第二，如果被试回答不完整，出现漏掉答案的现象，该现象发生在第(3)题。被试仅回答：苹果中含有丰富的糖类、酸类、芳香醇类和果胶物质。这时主试给被试鼓励性评语：“如果你再说上维生素B、C和锌、钙、磷、铜和铁等营养成分，你就能得满分啦!继续努力!”第三，如果被试回答得不正确或未作回答，此时，主试将对该题目进行分析，引导被试回答，有时可以要求被试再次阅读答案所在的段落，然后以鼓励的方式指出被试在解决问题过程中的不足之处，如：“如果你当时认真仔细阅读这个段落，或者专心阅读这个段落，你将能够回答出来这个问题。”有时，被试把某个字拼读错误，造成这个字所在的那句话难懂或不懂，此时，告诉被试：“如果你认真拼读这个字，你就能够明白这句话的意思，你也就能够回答问题。”“以后多注意这些问题就好了。”实验持续十多天，此时，被试的学校进行第二次测试，该测试成绩作为中测成绩。
后测：主试再继续要求被试阅读课文或短文，其过程同中测。实验再次持续十多天，被试的学校进行测验，该测验成绩作为后测成绩。
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三、实验结果
(一)语文成绩
每次语文测验的满分均为100分。三次测验成绩见下图。前测成绩为55分，被试的情绪低落；中测成绩为92.5分，被试非常高兴；后测成绩为93分，被试更高兴。从实验结果来看，语文成绩提高了，被试的情绪状态由低落转变为高兴。结果表明，鼓励性评语有助于提高小学生的语文成绩，同时能够调动被试的积极情绪。
(二)阅读理解力
在实施实验前，被试读一篇短文很困难，几乎无法读出一个整句。大多数字都需要拼读，拼读后面的字时经常忘记前面的字，再次拼读前面的字，又忘掉后面的字。即使一句话凑合读出来，谁也不明白这句话的意思，这是因为被试对整句话的断句也存在问题。
实验结束时，主试在《E时代少儿网络版十万个为什么》(动物与植物)中随机选择一篇被试未曾阅读过的短文《植物有感觉吗》，测查被试的阅读理解力是否提高，短文如下：
植物有感觉吗
如果不小心蹭破了身上一点儿皮，你会感到很疼，这是因为人是有感觉的。植物也是生物，当然也是有感觉的。
你可以试试看，用手轻轻地碰一下含羞草，它就像害羞一样，马上就会闭合，如果力量再大一些，不到10秒钟，含羞草所有的叶子都会折叠起来，叶柄也会垂下去。这就是因为含羞草有感觉，它感觉到了手的触摸。科学家证明，含羞草受到刺激后，在0.08秒钟内叶子就会合拢，而且受到的刺激还能传导到别处，传导的速度最快每秒钟达10厘米。, 百拇医药(马艳云)