〔关键词〕中职学生；研究性学习；班级；愤怒情绪

    一、问题的提出

    在中职生中，有不少学生由于本身学业、人际关系等方面的挫败，情绪受到外界一点刺激就失控的现象非常普遍。如何帮助这些学生处理自己的负面情绪，尤其是愤怒情绪，成了一个重要课题。由于愤怒这种情绪的特殊性和极端性，一般不让学生现场或即时体验，而传统上只流于认知层面的辅导，效果并不明显。尽管团体辅导效果不错，但由于教师本身、课时、学生参与等因素限制，并不能在每一个班级中施行，学生的受益面较窄。为此，笔者在进行心理学兴趣小组辅导时受到启发，探索了一条便捷、有效的辅导方法：从那些不能控制自身愤怒的学生中选出部分自愿参与的学生，组成一个关于愤怒的研究性小组，对他们自身的问题进行研究、交流、解决，最终帮助班级其他的同学走出愤怒这个情绪困扰区。

    二、运用研究性学习进行辅导的可行性解析

    1.研究性学习具有以问题为载体的特点

    研究性学习是目前倡导的一种新的课程领域和学习方式，它强调学生的自主选择和自主探究，是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师指导下，在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

    研究性学习以问题为载体，而这些问题恰恰是小组成员共同关心和迫切需要解决的问题，这更有利于学生自主探究，在最大程度上调动了学生解决自身问题的主动性和积极性。由于研究性学习是积极主动的知觉过程，因而它关注知识表征、认知结构的发展及问题的解决。它不但有利于学生自主性和创造性思维的发展，而且在学生获得问题解决结果的同时，他们的学习创造性以及人格主体性也得到了培养。

    2.研究性学习采用小组合作学习的方式

    研究性学习立足于学生个性的整体性，是一种促进学生全面发展的学习方式。研究性学习将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，把“探究性”“创造性”视为人的本性，重视对人的情感与品质的培养。

    研究性学习多采用小组合作学习的方式 ......