等待产生美
去年秋天听了一位语文老师上的公开课。这节课讲授的内容是鲁迅的《风筝》，老师让学生分段朗读。有一名学生站起来，读得结结巴巴，极不流畅。期间有学生指指手表暗示老师：“这是公开课呀，不能花那么多时间等了!”可是老师依然继续等，一直专心致志地听。本来这个学生读完一段该下一个学生读，但老师并没有说“停”，而是让他接着多读了一段。老师的热情、耐心和等待让全场响起热烈而真诚的掌声。是啊，很多教师在观摩课和公开课上，都希望教学按预设的节奏顺利进行，把更多的表现机会留给那些表达流畅、回答问题准确的学生。课后交流时这位老师说：“是的，我是有意识让他多读一段，每个学生都有读的权利，越是读不好，越应该给他机会。我相信他今天读不好，将来一定会读好的。当老师的一定要学会等待。”等待是把师爱的阳光洒向学生心田的过程，只要给学生爱心和机会，学生会还给我们奇迹。
是的，我们的教育教学需要慢一点，从一点一滴做起，只有这样，学生才能在广阔的知识江河中收获丰实硕果，才能感悟到广袤世界文化宝藏的无穷魅力，在教育教学中，教师千万不能为了一时的“高效”，忘却了培养学生的能力，忘却了关注孩子的情感，要慢一点，多给学生一点思考的时间，多给学生一次交流的机会，让学生充分地去读，充分地去思考，充分地去体验，相信每个学生的学习兴趣都将被点燃，思维都将被激活，教育教学中自然就会不乏我们所期望的精彩瞬间或亮丽风景。
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父母让孩子学会自己系鞋带并达到熟练的程度当然要花些时间，但这是一段不能绕过的路程；学生自己思考、讨论和探究并得出答案同样要花些时间，但这是一个让其终生受益的做法。接受教育是生命中的重要历程，它追求的是生命质量的完善。蛹咬破自己的茧，羽化成蝶的过程是痛苦的、艰难的，它必须凭借自身的力量去完成生命的这次飞跃，但是，它从此就可以振动薄薄的翼，翩翩起舞了，知识的学习、能力的培养、情感的体验，都需要我们留有充足的时间让学生去消化、去反刍、去领会、去体验。只有这样，才能体现学生在教育教学中的主体地位。我们只有关注学生的状态，为学生的发展服务，才能明确课堂上我们应该教什么、怎么教，学生的起点在哪里，情感态度和价值观又如何，等等。只有掌握了学生的学情，围绕学情展开教学，学生才能学得主动、积极，才能学得兴趣盎然。著名特级教师钱梦龙先生做过一个实验：在条件相同的两个班中，他分别用不同的方法教同一篇课文。甲班完全由教师教授，乙班由学生自读、思考、讨论。一个学期后，用“突然袭击”的方式对两个班同时进行测试。结果乙班的优秀答卷占百分之七十，而甲班仅占百分之三十八，尤其是对课文内容的记忆准确程度和对某些问题的理解深度，乙班远远超过了甲班。
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叶圣陶先生说：“教育是农业而不是工业。”依笔者所见，工业和农业的根本区别在于，工业产品是标准化操作、模式化生产，只讲标准和效率；而农业面对的是庄稼，庄稼是有生命的，但几生命都有它自己的生长特点和规律。的确，教育像农业一样，需要一个缓慢的培育和成长过程，需要经历很长的一段周期，每一粒种子都是有生命的，都需要精耕细作、精心呵护，依照个体的不同进行不同的培育，不能像工业一样批量生产，迅速出炉。农业上不能搞拔苗助长，教育工作也同样不能急功近利，不能只盯着结果，忽视了过程，要遵循教育的规律和个体成长的规律。教育过程中对生命个体的尊重和关爱及创造性的教育活动是教育的活力之源，可以激发学生对世界的好奇和探索。我们教育的对象是一个个鲜活的人，他们有自己的思想、见解和爱好，我们不应把其看成是有待加工的产品，更不应该把其看成考试机器，我们的教育只有在学生乐于接受、主动求知的情况下才能更加有效。
教育是一个历程，不是短跑，更不能用百米赛跑来规范教育。花开花落都有时节，云舒云卷自有姿态，发芽的时节就应让种子慢慢地长，顽强地顶。等待是一种近距离的守望，不需要过分呵护、干扰。让我们等等孩子吧!或许他们现在还有这样或那样的不足，可是，我们可以给他们机会呀!等一等孩子，让他们按照自己的节奏行动，一定会有奇迹发生在他们身上。
编辑/何妍黄才玲终校/杨怡, 百拇医药(李明远)
是的，我们的教育教学需要慢一点，从一点一滴做起，只有这样，学生才能在广阔的知识江河中收获丰实硕果，才能感悟到广袤世界文化宝藏的无穷魅力，在教育教学中，教师千万不能为了一时的“高效”，忘却了培养学生的能力，忘却了关注孩子的情感，要慢一点，多给学生一点思考的时间，多给学生一次交流的机会，让学生充分地去读，充分地去思考，充分地去体验，相信每个学生的学习兴趣都将被点燃，思维都将被激活，教育教学中自然就会不乏我们所期望的精彩瞬间或亮丽风景。
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父母让孩子学会自己系鞋带并达到熟练的程度当然要花些时间，但这是一段不能绕过的路程；学生自己思考、讨论和探究并得出答案同样要花些时间，但这是一个让其终生受益的做法。接受教育是生命中的重要历程，它追求的是生命质量的完善。蛹咬破自己的茧，羽化成蝶的过程是痛苦的、艰难的，它必须凭借自身的力量去完成生命的这次飞跃，但是，它从此就可以振动薄薄的翼，翩翩起舞了，知识的学习、能力的培养、情感的体验，都需要我们留有充足的时间让学生去消化、去反刍、去领会、去体验。只有这样，才能体现学生在教育教学中的主体地位。我们只有关注学生的状态，为学生的发展服务，才能明确课堂上我们应该教什么、怎么教，学生的起点在哪里，情感态度和价值观又如何，等等。只有掌握了学生的学情，围绕学情展开教学，学生才能学得主动、积极，才能学得兴趣盎然。著名特级教师钱梦龙先生做过一个实验：在条件相同的两个班中，他分别用不同的方法教同一篇课文。甲班完全由教师教授，乙班由学生自读、思考、讨论。一个学期后，用“突然袭击”的方式对两个班同时进行测试。结果乙班的优秀答卷占百分之七十，而甲班仅占百分之三十八，尤其是对课文内容的记忆准确程度和对某些问题的理解深度，乙班远远超过了甲班。
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叶圣陶先生说：“教育是农业而不是工业。”依笔者所见，工业和农业的根本区别在于，工业产品是标准化操作、模式化生产，只讲标准和效率；而农业面对的是庄稼，庄稼是有生命的，但几生命都有它自己的生长特点和规律。的确，教育像农业一样，需要一个缓慢的培育和成长过程，需要经历很长的一段周期，每一粒种子都是有生命的，都需要精耕细作、精心呵护，依照个体的不同进行不同的培育，不能像工业一样批量生产，迅速出炉。农业上不能搞拔苗助长，教育工作也同样不能急功近利，不能只盯着结果，忽视了过程，要遵循教育的规律和个体成长的规律。教育过程中对生命个体的尊重和关爱及创造性的教育活动是教育的活力之源，可以激发学生对世界的好奇和探索。我们教育的对象是一个个鲜活的人，他们有自己的思想、见解和爱好，我们不应把其看成是有待加工的产品，更不应该把其看成考试机器，我们的教育只有在学生乐于接受、主动求知的情况下才能更加有效。
教育是一个历程，不是短跑，更不能用百米赛跑来规范教育。花开花落都有时节，云舒云卷自有姿态，发芽的时节就应让种子慢慢地长，顽强地顶。等待是一种近距离的守望，不需要过分呵护、干扰。让我们等等孩子吧!或许他们现在还有这样或那样的不足，可是，我们可以给他们机会呀!等一等孩子，让他们按照自己的节奏行动，一定会有奇迹发生在他们身上。
编辑/何妍黄才玲终校/杨怡, 百拇医药(李明远)