一、问题的提出：为什么要关注学生的生涯发展需求

    目前国内有部分中小学开设了生涯教育课程或通过各种途径开展了生涯教育，但由于从国家到省市一级还没有针对中小学的生涯教育推出任何指导性文件，很多教师缺乏相应的专业知识，也没有系统的、可操作性强的生涯教育资料，因此他们不知道应该为学生提供怎样的生涯教育内容，如何实施生涯教育，处于边摸索，边尝试的状态。由此导致了两方面的问题。

    一是功利化倾向，部分生涯教育课程主要局限于职业辅导，以就业形势或特定生涯发展阶段不得不面对的具体问题(如升学、文理分科、填报志愿和专业选择等)为主要内容，是一种被动的应对模式。二是经验化倾向，教育者们所公认的假设是，他们所提供的生涯教育正是学生所需要的，然而已有研究表明二者之间存在着一定的偏差。上述两种倾向导致学生的生涯发展需求得不到重视，规划意识不强，没有掌握从长远发展的角度规划未来人生的观念和技能，对升学和就业选择缺乏自信，或是完全听从成人的安排，或是盲目跟随社会潮流，从而造成厌学、毕业即失业以及频繁“跳槽”的现象越发普遍。

    我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及《基础教育课程改革纲要》都强调了要以人为本、因材施教，了解学生的发展需求，使学生适应社会，发展自我潜能，学会生存生活，学会做事做人等内容。这是基于可持续发展的视角强调了要帮助学生学习如何规划人生，从而在社会中实现自己的人生价值 ......