[关键词]小学生；职业生涯教育；谋生

    职业生涯教育即谋生教育。“谋生”一词在我们日常生活中经常使用，目前大多数学者接受的谋生定义来自于舒伯(1976)的观点：谋生是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。谋生也指人自青春期至退休前，一连串有酬或无酬职位的统称。除了职业外，还包括任何与工作有关的角色。

    职业生涯与人的发展密切相关。基础教育对学生职业意识和理想的形成尤为重要。然而，我国职业生涯教育起步很晚，小学几乎没有对学生进行专门职业生涯教育的课程，大多数家长和教师认为小学教育的惟一目的就是使学生升入大学深造。近年来，网站和报纸杂志上不乏各种中小学实施职业生涯教育的报告，但大都以具体案例为主，没有深入研究。

    我们幸福村学区率先开展了小学生职业生涯教育课，是北京市的小学中的首席阵地。

    课前调查情况

    1.学生对职业生涯教育的认识

    调查范围是我的授课对象，在校三至六年级的小学生。进行访谈后了解到的情况为：听说过职业生涯教育的学生很少，只有21.4%的学生曾经听人提起过“生涯教育”，很多学生对“职业”的概念并不明确。根据我的统计，只有三成的被调查者能准确回答出家长的职业，很多学生把“开汽车”“开超市”“谈生意”“卖钢材”等作为一种职业来认识。

    2.对学生未来职业意向的调查

    排名前三的职业意向调查情况如下。三年级学生：科学家、医生、教师；四年级学生：医生、教师、科学家；五年级学生：律师、教师、演员；六年级学生：CEO、演员、软件设计师。五、六年级与三、四年级相比，工作意愿更为分散，还出现了飞行员、软件设计师、服装搭配师等职业意向。

    问题分析

    1.职业生涯意识上的滞后

    小学生正处于职业生涯的探索期 ......