[关键词]自我效能感；學科弱势；辅导对策

    一、研究起因

    我校高年级班级中有10%的學生在學习上存在着较严重的偏科现象，他们不能正确对待各门學科的學习，把主要精力集中于喜欢的學科，忽视甚至回避其他學科的學习。久而久之，學科成绩就出现较大差异，形成“强科”与“弱科”之分。素质教育要求基础教育面向全体學生，使學生全面发展。小學阶段正是打基础的时期，學生各科的學习应全面发展，不应有偏科现象。

    二、研究对象

    五年级某班班主任兼数學老师希望我给予该班小沈同學帮助。小沈在低年级时，语文、数學、英语等主科成绩优秀，到了中年级，语文、英语继续保持优秀，数學成绩为良好。到了高年级，数學成绩为及格，成绩掉到班级后五名。但她对语文的兴趣越来越浓厚，喜欢看课外书，在學校论坛上开作文帖，精彩的作文不断呈现。任课老师找过她，与她谈话，希望她“扬其所长，补其所短”，可效果并不理想。她觉得自己不是學习数學的料。

    三、辅导过程

    (一)谈话交流，探寻弱科源头

    我与小沈进行谈话，先接受小沈同學说自己没有数學细胞的论断，让她放松后回忆从什么时候开始，哪件事情让她觉得學不好数學。小沈回忆了四件事情：

    第一件事，二年级时，因为有几道计算题做错了，被数學老师叫到办公室里订正，可因为办公室里有其他老师在，她觉得紧张，订正后还是错了，数學老师就严厉地批评她，还说她这个样子學不好数學。从此她开始对學习数學有了恐惧心理。

    第二件事，四年级下學期，因为数學老师骂了自己要好的同學，好朋友对这个老师很反感，她就跟着开始不喜欢数學老师。后来，听到数學老师讲课的声音就觉得讨厌，上数學课开始走神 ......