绘画疗法应用于美术教学初探
[关键词]绘画疗法；初中；美术教学
绘画疗法是心理治疗的一种方法，属于艺术治疗.其原理是透过绘画的创作过程，将混淆的思绪、困惑的感受，导人清晰、有趣的状态。绘画活动可提供一种具体而非语言的媒介，传达学生的意识或潜意识，表现出可改变的、有价值的因素。学生将内在的想法呈现出来，教师便可依投射理论作出判断及预防。
我作为一名中学美术教师，自从了解了绘画疗法之后，感觉到这个方法非常适合运用在我的美术教学中。我结合自己的初中美术素描教学实践，谈一下对在艺术教育中渗透心理疗法的所思和所感。
用绘画的方法觉察学生的心理问题和状况，其功效是独特且有预见性的。在教授素描的过程中，我通常采取激励式的语言，以非结构化的、间接的询问方式激励学生用艺术作品将潜意识的情感与冲突呈现出来，包括潜在的动机、信仰、态度或情感等，让学生尽量在绘画的过程中获得抒解与释放，在“欣赏自己”的过程中满足心理需求。在这个过程中，我通过学生绘画的色彩明暗深浅、物体形体厚薄、空间距离远近、人物个头高矮等，了解学生的心理状态，解读学生的心灵密码，透析困扰学生的心理“症结”。
潜意识是人类原本具备却忘了使用的能力，就是我们常说的“潜力”，它存在但却常常未被开发和利用。潜意识有巨大能量，是显意识力量的三万倍以上。潜意识喜欢带感情色彩的信息，不易被觉察，但容易受图像方面的刺激，这为美术教学提供了渗透心理健康教育的有效途径。由于绘画的语言丰富、内涵清晰，所以，我在学生绘画过程中，努力调动学生的创作欲望，激励学生追求美好生活，对未来充满希望，努力挖掘学生内在的潜能。初步摸索了一套利用美术教学进行团体心理辅导的方法。
我选用初一年级作为我绘画疗法的实验对象。实验前。我对初一新生进行了SCL一90的集体测试，每周一次课，课上我使用绘画疗法作为干预措施，每两个月进行一次小结，小结主要围绕焦虑因子是否有改善，心理健康水平是否有提高，团体训练满意度如何等方面展开。通过八个月的实验，我发现：学生在目标达成、悦纳自我、助人为乐、自信心增强、学会正确归因、对生涯发展的了解等方面，有明显进步和提高。口狄凤莲
将绘画疗法与美术教学有机结合，使中学美术学科教学中渗透心理健康教育有了抓手。研究表明，绘画能够使学生从内心深处体验到自己的内在情绪，并在绘画过程中将消极的情感意象转化为积极的情感意象，改善了焦虑、抑郁等不良情绪体验。
初中生的情绪特点是波动性较大，具有复杂性和不成熟性，这都会对学生的心理健康有所影响。我将不断学习和借鉴绘画艺术疗法，把心理健康教育渗透到美术教学中。绘画治疗方法不但对我的教学工作有所帮助，更使我的育人工作如虎添翼。
(作者单位：山东省枣庄市峄城区古邵中学，枣庄，277317)
编辑，黄才玲终校，杨怡, http://www.100md.com
绘画疗法是心理治疗的一种方法，属于艺术治疗.其原理是透过绘画的创作过程，将混淆的思绪、困惑的感受，导人清晰、有趣的状态。绘画活动可提供一种具体而非语言的媒介，传达学生的意识或潜意识，表现出可改变的、有价值的因素。学生将内在的想法呈现出来，教师便可依投射理论作出判断及预防。
我作为一名中学美术教师，自从了解了绘画疗法之后，感觉到这个方法非常适合运用在我的美术教学中。我结合自己的初中美术素描教学实践，谈一下对在艺术教育中渗透心理疗法的所思和所感。
用绘画的方法觉察学生的心理问题和状况，其功效是独特且有预见性的。在教授素描的过程中，我通常采取激励式的语言，以非结构化的、间接的询问方式激励学生用艺术作品将潜意识的情感与冲突呈现出来，包括潜在的动机、信仰、态度或情感等，让学生尽量在绘画的过程中获得抒解与释放，在“欣赏自己”的过程中满足心理需求。在这个过程中，我通过学生绘画的色彩明暗深浅、物体形体厚薄、空间距离远近、人物个头高矮等，了解学生的心理状态，解读学生的心灵密码，透析困扰学生的心理“症结”。
潜意识是人类原本具备却忘了使用的能力，就是我们常说的“潜力”，它存在但却常常未被开发和利用。潜意识有巨大能量，是显意识力量的三万倍以上。潜意识喜欢带感情色彩的信息，不易被觉察，但容易受图像方面的刺激，这为美术教学提供了渗透心理健康教育的有效途径。由于绘画的语言丰富、内涵清晰，所以，我在学生绘画过程中，努力调动学生的创作欲望，激励学生追求美好生活，对未来充满希望，努力挖掘学生内在的潜能。初步摸索了一套利用美术教学进行团体心理辅导的方法。
我选用初一年级作为我绘画疗法的实验对象。实验前。我对初一新生进行了SCL一90的集体测试，每周一次课，课上我使用绘画疗法作为干预措施，每两个月进行一次小结，小结主要围绕焦虑因子是否有改善，心理健康水平是否有提高，团体训练满意度如何等方面展开。通过八个月的实验，我发现：学生在目标达成、悦纳自我、助人为乐、自信心增强、学会正确归因、对生涯发展的了解等方面，有明显进步和提高。口狄凤莲
将绘画疗法与美术教学有机结合，使中学美术学科教学中渗透心理健康教育有了抓手。研究表明，绘画能够使学生从内心深处体验到自己的内在情绪，并在绘画过程中将消极的情感意象转化为积极的情感意象，改善了焦虑、抑郁等不良情绪体验。
初中生的情绪特点是波动性较大，具有复杂性和不成熟性，这都会对学生的心理健康有所影响。我将不断学习和借鉴绘画艺术疗法，把心理健康教育渗透到美术教学中。绘画治疗方法不但对我的教学工作有所帮助，更使我的育人工作如虎添翼。
(作者单位：山东省枣庄市峄城区古邵中学，枣庄，277317)
编辑，黄才玲终校，杨怡, http://www.100md.com