从测量工具上看，尽管研究者已普遍认同学业情绪具有学科特殊性，然而目前学业情绪领域存在的量表仍以测量普遍的学业情绪为主。除了2005年Pekrun, Goetz和Frenzel编制数学情境下的数学情绪问卷(Academic Emotions Questionnaire-Mathematics，AEQ-M)外，几乎没有针对某个学科的学业情绪量表。

    从研究问题上看，目前对学业情绪的研究仅局限在普通城市的正常家庭中，而这种研究结果是否能推广到农村？贫困学生体验到的学业情绪是否会有所不同？不同家庭结构、经济地位等人口学变量是否会对学业情绪产生一定影响？在教育条件两极分化极为严重的中国，重点学校和普通学校学生的学业情绪是否不同？优等生和普通学生的学业情绪又是否有所区别？学生从小学、初中、高中直至大学的发展过程中 ......