〔关键词〕中职学生；群体性事件；班主任工作

    中职学校学生群体可分为正式群体和非正式群体，正式群体通常指有正规的结构，为实现教育管理的目的而建立的群体，如班级、寝室。非正式群体则是由学生自发形成的，如来自同一生源地区的“老乡会”，个性相似、兴趣相投的“朋友会”。在校园中发生的群体性事件，大多以班、寝室或生源地区为群体而进行。

    一、引发群体性事件的原因

    1. 从中职学生的生理、心理特点分析

    (1)独立意识

    学生的独立意识增强，不愿受到老师、家长的约束，对学校和家庭的教育管理存在逆反心理，对一些事物的判断，愿意坚持自己的意见，对一些传统的、权威的结论持异议，往往会提出过激的批评。

    (2)自控能力

    学生好胜心强，情绪易急躁，自控能力和自律能力差。遇事不冷静，容易冲动，不考虑后果，常常为一点小事而情绪失控，做出不应该做的事情；或者为了一点不同的看法而争论不休，甚至大打出手。

    (3)分辨是非能力

    部分学生辨别是非能力差，法制意识淡漠，没有社会责任感。由于社会经验、生活经验的不足，遇到问题或发生矛盾时往往不能采取办法妥善解决，易做傻事，违反校规校纪，甚至国家法律法规。

    (4)同龄人的影响

    学生重视自己在同龄人中的形象，渴望被同龄群体接受并认可。许多中职学校学生住校，但由于独立生活能力差，自理能力差，对环境表现出极度不适应，内心脆弱，有较强的孤独感。“同病相怜”的处境使他们彼此理解，在同龄群体中更易受到相互影响。

    (5)异性的交往

    学生在与异性同学交往中渴望了解对方、接近对方，希望对方注意自己、喜欢自己。男女之间互相欣赏，互相吸引，这是走向成熟的表现，但由于年龄、知识和社会经验等原因，学生对情感、人生的真正涵义缺乏深入理解，不知道如何正视自己的情感、把握自己的情感 ......