台湾在生命教育的内涵上，采取宗教教育(安身立命)、健康教育(健康快乐)、生涯规划(自我实现)、伦理教育(伦理行为)和死亡教育(生死尊严)五种取向。因而各学校在生命教育上更多地注重各自的实际需要，由此带来了生命教育内容上的百花齐放，但其核心大致相同。即台湾生命教育的核心以人为主体，从生活经验出发，以培养现代人所需的基本能力为目标，不局限于以知识的获取为满足。肯定、珍惜个人自我生命的价值，鼓励对他人、社会乃至自然、宇宙生命的互动与伦理关系等进行省思，由尊严、信仰出发进行探讨。在内容设计上，尽可能地包含学生人生整体和其全部生活的历程。在选择和设计上，依据生命教育的目标，结合学生身心发展的特点和日常生活事件，引导关注实际生活。充分考虑到青少年身心发展的特点，注重教育的阶段性和针对性。课程内容安排从具体的人、事、物与自然界的生命演化，发展到抽象心灵反省与信仰哲学、认识全球伦理。这种垂直式的课程设计、渐进式的思考路径，有助于提供给学生明确的学习方向及目标，较容易使学生掌握课程的主题思想，使之有充分的时间探究每一单元的内容深度[6]。

    四、中小学生命教育的途径

    美国中小学生命教育的方式以渗透为主。很多内容不是独立的科目，而是与其他学科结合起来的 ......