“三生教育”:机遇大于挑战,希望多于困难(2)
罗：多年的实践探索，使我们认识到“三生教育”继承、丰富和发展了现代教育思想，促进了现代教育体系建设，构建了现代教育价值，促进了教育体制改革创新。
“三生教育”继承、丰富和发展了现代教育思想。教育思想是对教育活动及现象的规律性认识。它从教育理论、教育政策、教育实践等方面指导和引领现实教育和未来教育的发展。什么是教育？我们认为，教育是发展人的生命、生存、生活，引领人类文明进步的社会活动过程。从根本上讲，教育是引领性和创新性事业，引领人类、引领国家、引领民族、引领团队、引领每个人的发展。什么是现代教育？现代教育是以人为根本，以价值为灵魂，以能力为核心，以制度为保障，以公平为基础，适应当代社会需要，引领时代不断进步的教育。“三生教育”继承、丰富和发展了现代教育思想，“三生教育”表达了以人为本、教真育爱、民主平等、公平正义、和谐开放、自由幸福等现代教育思想。“三生教育”调整和完善人自身、人与人、人与社会、人与国家、人与自然、民族与民族、国家与国家的关系，建设各民族和人类的共同精神家园。
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“三生教育”促进了现代教育体系的建设。现代教育体系是国家现代教育事业的总和与总称。世界各国都在建设国家现代教育体系，我国在建设世界上最大规模的现代教育体系，在校学生达2.6亿，教师达1500多万，已经形成“八类教育”和“三个机制”构成的现代教育体系。即：学前教育、义务教育、普通高中教育、职业教育、高等教育、终身教育、民族教育、特殊教育八类教育，以及教育经费保障机制、教师保障机制、国民享受教育权利保障机制。现代教育体系建设具有人本性、公平性、民主性、法制性、开放性、个性化、创新性的要求，这些要求也是“三生教育”的基本内容。广泛开展“三生教育”，将“三生教育”融入现代教育体系建设各方面和全过程，对加强现代教育体系建设，提高教育质量和效益，有着重要的促进作用。
“三生教育”构建现代教育价值。我们认为，一切价值实际上都表示“对象为人而存在”，“客体为主体而非存在”。教育价值就表现在整个教育活动过程为人的全面发展的实现程度和评价态度。人类活动的一切价值都是人的主体价值的外化，也就是说政治价值、经济价值、文化价值、社会价值等，都是人的价值的外化。教育创造了人的主体价值，培养了人对自身的本质信仰。人类最大的危机是教育危机，教育危机的核心是教育价值流失。现在存在的教育把人的主体性异化为物性，教育工具化、功利化、庸俗化，教育创造力严重缺失，都是教育价值流失的结果。世界上存在的战火纷飞、残害生命、疾病肆虐、社会动荡、饥荒频发、环境破坏，都与教育价值流失有密切关系。“三生教育”，构建现代教育价值，为人类基本价值和国家核心价值建设奠定基础；“三生教育”，使人认知生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰，树立正确的生命观、生存观、生活观；“三生教育”，使人成其为“人”，使人成为有价值的人，使人成为幸福的人。
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“三生教育”促进教育体制改革创新。制度兴国，体制兴教。“三生教育”是促进受教育者快乐学习，健康成长，全面而个性化发展的教育。“三生教育”注重对受教育者的兴趣培养、能力培养和行为培养，特别注重思维能力、学习能力、实践能力、发展能力、创造能力、合作能力、责任能力的培养。这样，“三生教育”的实施必将促进教育思想、教育内容、教育方法的转变，推进教育管理体制、办学体制、以考试为中心的教育评价体制的变革。
记：“三生教育”在如此短的时间内取得如此大的成就，离不开科学的途径和方法，请您介绍一下具体的实施途径和方法。
罗：实施“三生教育”需要根据现代教育理念、学校与家庭和社会相结合的“大教育”理念、终身教育理念、主体教育理念、快乐教育理念、和谐教育理念的要求，坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。
第一，抓好学校教育。首先要强化课堂教学。在各级各类学校开设专门的“三生教育”必修课或限定选修课，编写教材，列入课表，保证学时，给予学分。同时，要充分挖掘其他各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。其次要突出实践活动。根据各级各类学校的具体培养目标和学生年龄特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性，开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力，特别是以服务社会能力为关键的实践活动，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干，学真知、做真人、长真才。再次要注重文化育人。以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以比较优势和特色创新为核心，以培育服务作风、教风、学风“三位一体”的优良校风为目标，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校园文化活动。提升学校环境建设的文化内涵和层次，营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。
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第二，抓好家庭教育。教育部门要主动引导、帮助和协同家庭实施“三生教育”。通过建立健全家长委员会、家长会、家长信箱、家长热线电话、家校联系制度等，密切学校与家庭的联系。帮助家长转变家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，开展正确的家庭教育。特别是要帮助家长提高综合素质，用积极、良好的行为给孩子作榜样和示范。要通过开办家长学校，举行家长交流会和个案分析会，召开家庭教育咨询会、研讨会，推介家庭教育书籍和家庭教育影视片，开展家访、与家长交心谈心等方式，形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。
第三，抓好社会教育。教育部门要在党委、政府的领导下，争取各有关部门的配合，争取社会各方面力量的支持，主动参与优化社会环境，最大限度地调动和发挥社会对实施“三生教育”的正面影响和积极作用。以多赢和共赢的思路，整合各种社会教育资源，共同推进“三生教育”。发挥公益性文化单位和社会教育单位的作用，建设一批社会实践教育基地、实习实训基地和生产劳动基地。抓住具有公益性质的博物馆、纪念馆和全国爱国主义教育示范基地向社会免费开放，以及大部分县(市、区)青少年学生校外活动中心建成投入使用的机遇，大力开展校外教育。依托社会资源，建立“三生教育”实践基地。联合中共中央党校、中共云南省委党校联合申报“三生教育”省院省校合作课题。分别与中国宋庆龄基金会、中国红十字会等机构合作开展“三生教育”骨干教师培训和研究。2011年4月，我省制定组织“三生教育”百项体验行动的指导意见，在各级各类学校开展从幼儿园到大学、覆盖全体学生的体验和实践活动。
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至于基本方法，实施“三生教育”要通过认知、体验、实践，促进感悟、领悟、体悟、顿悟，使之内化于心、外显于行为习惯，实现从感性认识到理性认识，再到实践的循环往复和螺旋上升。
一是主体教育。整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，不断培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，帮助学生实现自身的教育利益。
二是认知教育。根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理，为学生动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。, 百拇医药(何妍)
“三生教育”继承、丰富和发展了现代教育思想。教育思想是对教育活动及现象的规律性认识。它从教育理论、教育政策、教育实践等方面指导和引领现实教育和未来教育的发展。什么是教育？我们认为，教育是发展人的生命、生存、生活，引领人类文明进步的社会活动过程。从根本上讲，教育是引领性和创新性事业，引领人类、引领国家、引领民族、引领团队、引领每个人的发展。什么是现代教育？现代教育是以人为根本，以价值为灵魂，以能力为核心，以制度为保障，以公平为基础，适应当代社会需要，引领时代不断进步的教育。“三生教育”继承、丰富和发展了现代教育思想，“三生教育”表达了以人为本、教真育爱、民主平等、公平正义、和谐开放、自由幸福等现代教育思想。“三生教育”调整和完善人自身、人与人、人与社会、人与国家、人与自然、民族与民族、国家与国家的关系，建设各民族和人类的共同精神家园。
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“三生教育”促进了现代教育体系的建设。现代教育体系是国家现代教育事业的总和与总称。世界各国都在建设国家现代教育体系，我国在建设世界上最大规模的现代教育体系，在校学生达2.6亿，教师达1500多万，已经形成“八类教育”和“三个机制”构成的现代教育体系。即：学前教育、义务教育、普通高中教育、职业教育、高等教育、终身教育、民族教育、特殊教育八类教育，以及教育经费保障机制、教师保障机制、国民享受教育权利保障机制。现代教育体系建设具有人本性、公平性、民主性、法制性、开放性、个性化、创新性的要求，这些要求也是“三生教育”的基本内容。广泛开展“三生教育”，将“三生教育”融入现代教育体系建设各方面和全过程，对加强现代教育体系建设，提高教育质量和效益，有着重要的促进作用。
“三生教育”构建现代教育价值。我们认为，一切价值实际上都表示“对象为人而存在”，“客体为主体而非存在”。教育价值就表现在整个教育活动过程为人的全面发展的实现程度和评价态度。人类活动的一切价值都是人的主体价值的外化，也就是说政治价值、经济价值、文化价值、社会价值等，都是人的价值的外化。教育创造了人的主体价值，培养了人对自身的本质信仰。人类最大的危机是教育危机，教育危机的核心是教育价值流失。现在存在的教育把人的主体性异化为物性，教育工具化、功利化、庸俗化，教育创造力严重缺失，都是教育价值流失的结果。世界上存在的战火纷飞、残害生命、疾病肆虐、社会动荡、饥荒频发、环境破坏，都与教育价值流失有密切关系。“三生教育”，构建现代教育价值，为人类基本价值和国家核心价值建设奠定基础；“三生教育”，使人认知生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰，树立正确的生命观、生存观、生活观；“三生教育”，使人成其为“人”，使人成为有价值的人，使人成为幸福的人。
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记：“三生教育”在如此短的时间内取得如此大的成就，离不开科学的途径和方法，请您介绍一下具体的实施途径和方法。
罗：实施“三生教育”需要根据现代教育理念、学校与家庭和社会相结合的“大教育”理念、终身教育理念、主体教育理念、快乐教育理念、和谐教育理念的要求，坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。
第一，抓好学校教育。首先要强化课堂教学。在各级各类学校开设专门的“三生教育”必修课或限定选修课，编写教材，列入课表，保证学时，给予学分。同时，要充分挖掘其他各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。其次要突出实践活动。根据各级各类学校的具体培养目标和学生年龄特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性，开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力，特别是以服务社会能力为关键的实践活动，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干，学真知、做真人、长真才。再次要注重文化育人。以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以比较优势和特色创新为核心，以培育服务作风、教风、学风“三位一体”的优良校风为目标，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校园文化活动。提升学校环境建设的文化内涵和层次，营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。
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第二，抓好家庭教育。教育部门要主动引导、帮助和协同家庭实施“三生教育”。通过建立健全家长委员会、家长会、家长信箱、家长热线电话、家校联系制度等，密切学校与家庭的联系。帮助家长转变家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，开展正确的家庭教育。特别是要帮助家长提高综合素质，用积极、良好的行为给孩子作榜样和示范。要通过开办家长学校，举行家长交流会和个案分析会，召开家庭教育咨询会、研讨会，推介家庭教育书籍和家庭教育影视片，开展家访、与家长交心谈心等方式，形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。
第三，抓好社会教育。教育部门要在党委、政府的领导下，争取各有关部门的配合，争取社会各方面力量的支持，主动参与优化社会环境，最大限度地调动和发挥社会对实施“三生教育”的正面影响和积极作用。以多赢和共赢的思路，整合各种社会教育资源，共同推进“三生教育”。发挥公益性文化单位和社会教育单位的作用，建设一批社会实践教育基地、实习实训基地和生产劳动基地。抓住具有公益性质的博物馆、纪念馆和全国爱国主义教育示范基地向社会免费开放，以及大部分县(市、区)青少年学生校外活动中心建成投入使用的机遇，大力开展校外教育。依托社会资源，建立“三生教育”实践基地。联合中共中央党校、中共云南省委党校联合申报“三生教育”省院省校合作课题。分别与中国宋庆龄基金会、中国红十字会等机构合作开展“三生教育”骨干教师培训和研究。2011年4月，我省制定组织“三生教育”百项体验行动的指导意见，在各级各类学校开展从幼儿园到大学、覆盖全体学生的体验和实践活动。
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至于基本方法，实施“三生教育”要通过认知、体验、实践，促进感悟、领悟、体悟、顿悟，使之内化于心、外显于行为习惯，实现从感性认识到理性认识，再到实践的循环往复和螺旋上升。
一是主体教育。整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，不断培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，帮助学生实现自身的教育利益。
二是认知教育。根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理，为学生动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。, 百拇医药(何妍)