〔摘要〕心理健康课程整合是基于课程整合的设计思想，挖掘学校教育教学中与心理健康课程内容相关联的因素，进行有机联系，整体构建学校心理健康课程。它是在心理健康教育模式整体构建视野下开展的，而不是一种孤立存在的教育途径。心理健康课程整合要尊重相邻学科课程各自的价值独立性，要注重发挥学校课程建设的积极性和管理作用。整合模式包括：课程内的自我整合，跨学科整合、多途径整合，教学过程的整合。

    〔关键词〕心理健康；课程；课程整合

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

    〔文章编号〕1671-2684(2012)10-0010-03

    课程整合是20世纪80年代以来，课程设计领域出现的一种新趋势。课程整合的设计思想在我国产生的现实背景之一是我国三级课程管理体制的实施。2001年我国开始实行“国家、地方、校本”三级课程管理体制，地方和学校被赋予更多的课程开发与实施的自主权，各类地方和校本课程层出不穷，课程门类细、课时压力大、课程整体效益不高的问题开始凸显，而课程内容的交叉重复现象也非常严重。

    近十年来，学校心理健康教育在我国迅速发展，全国各省市、区县、学校竞相以地方或校本的形式开设心理健康课程。心理健康课程建设方兴未艾之际谈论课程整合的问题是否为时尚早？毋庸置疑，心理健康课程普遍存在着与国家以及部分地方校本课程内容(课程品德与生活、品德与社会、思想品德)重合的问题。以课程整合的设计思想进行心理健康课程构建，有利于课程内部的有效整合，建立与相邻学科之间的有机联系，以及提升心理健康课程建设的质量 ......