让“童心”飞扬在品德课堂(2)
(同学们围在王美英身旁，听她讲故事。这时，林心雨来了，手里提着一只洋娃娃，少数同学围过来)
“林心雨你带的是什么呀？”(林心雨拿出洋娃娃)
“哇!好漂亮的布娃娃!哪儿买的？”
“嘉年华赢来的!”林心雨骄傲地说，“是音乐娃娃哦!我玩了几十次才赢来的!”
“那很贵的。”(一个同学一边说，一边拧紧了发条)
“不贵不贵，几百块而已。”林心雨轻描淡写地说。
(这时王美英跟着其他同学一起走到林心雨身边看音乐娃娃。林心雨骄傲地看了王美英一眼)
“王美英，你知不知道以前的小孩玩什么游戏？”
, 百拇医药
“以前的游戏很多，有打弹子、夹弹子，最有趣的是玩洋片。洋片是用香烟壳做的，不同牌子的香烟分值不同。最值钱的是骆驼牌，值10分，其次是……”(同学们听得津津有味)
“哼!”(林心雨又狠狠地瞪了王美英一眼，心想：“就会讲故事!你有洋娃娃吗？你有新裙子吗？你有明星的亲笔签名照吗？等着吧，我一定把你比下去!看我怎么让你出丑!”)
角色扮演技术在品德课堂上只要运用得当，是颇有效果的。教师可以通过学生扮演的特定角色了解学生的内心冲突或外在行为，为学生提供解决问题的有效途径。当学生难以用言语表述问题时，角色扮演能促进教师与学生的交流与沟通；当学生具有体验某种情景的真实机会，学生会将自身的喜怒好恶不自觉地流露出来，有助于课堂真感情的获得。
3. 空椅子技术
心理学上的“空椅子技术”，是完形治疗法种种著名而有影响的技术中，最为简便易行而适用于品德课堂教学的一种技术。“空椅子技术”即换位思考，课堂操作中常借助两把椅子来解决人与人之间，或人头脑中不同观念之间的冲突。具体做法是：学生坐在一把椅子上扮演自己，然后再坐在另一把椅子上扮演其他人对自己作出评价和反应。再接着坐回第一把椅子应对他人的评价和反应……依次进行，直到得出一致的结论或评判，或者以一方压倒另一方而告终。学生也可以坐在一把椅子上说出做某个决定的理由，坐在另一把椅子上说出反对的理由，来解决头脑中观念的不一致。
, http://www.100md.com
在课堂操作过程中，也可以只借助一把椅子，帮助学生澄清是非观念。在“诚实是金”一课教学前夕，班级中恰巧发生了一件失窃事件。老师确信“小偷”就在班级学生中间。于是，这节品德课的主题就定为“诚实是金”。这一技术适用于“父母——我特别的朋友”“交往是堂必修课”等人际沟通类教学内容，也适用于“我该不该这样做”“诚实是金”“培养良好的生活习惯”等需要澄清价值观，解决学生的心理冲突的教学内容。
四、放飞“童心”——演绎一份别样的精彩
品德课堂为孩子打开了一个瑰丽的世界，作为品德课教师，要善于挖掘教材和课堂教学中的“真”，打动孩子的心灵，让他们在课堂上发出由衷的笑，流下自然的泪，获得人性最本原的熏陶和人格的升华。我们的品德课堂要给孩子“自己说话”的自由。要采用一些科学有效的方法，允许孩子用自己的眼睛观察，用自己的脑子思考，用自己的嘴表达，用自己的身体经历，用自己的心灵感悟，获得自我满足。要鼓励孩子运用所有的感官，去感受、去了解、去品味真实的生活，去发现、去探索这多姿多彩的世界。即使有所偏差，其过程也远比获得正确的结论重要。
让我们的品德课走近学生的生活，让学生的心灵自由飞翔，让师生的生命力在我们的品德课堂中得到尽情的释放。
(作者单位：浙江杭州市朝晖实验小学，杭州，310000)
编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍, http://www.100md.com(冯卓珩)
“林心雨你带的是什么呀？”(林心雨拿出洋娃娃)
“哇!好漂亮的布娃娃!哪儿买的？”
“嘉年华赢来的!”林心雨骄傲地说，“是音乐娃娃哦!我玩了几十次才赢来的!”
“那很贵的。”(一个同学一边说，一边拧紧了发条)
“不贵不贵，几百块而已。”林心雨轻描淡写地说。
(这时王美英跟着其他同学一起走到林心雨身边看音乐娃娃。林心雨骄傲地看了王美英一眼)
“王美英，你知不知道以前的小孩玩什么游戏？”
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“以前的游戏很多，有打弹子、夹弹子，最有趣的是玩洋片。洋片是用香烟壳做的，不同牌子的香烟分值不同。最值钱的是骆驼牌，值10分，其次是……”(同学们听得津津有味)
“哼!”(林心雨又狠狠地瞪了王美英一眼，心想：“就会讲故事!你有洋娃娃吗？你有新裙子吗？你有明星的亲笔签名照吗？等着吧，我一定把你比下去!看我怎么让你出丑!”)
角色扮演技术在品德课堂上只要运用得当，是颇有效果的。教师可以通过学生扮演的特定角色了解学生的内心冲突或外在行为，为学生提供解决问题的有效途径。当学生难以用言语表述问题时，角色扮演能促进教师与学生的交流与沟通；当学生具有体验某种情景的真实机会，学生会将自身的喜怒好恶不自觉地流露出来，有助于课堂真感情的获得。
3. 空椅子技术
心理学上的“空椅子技术”，是完形治疗法种种著名而有影响的技术中，最为简便易行而适用于品德课堂教学的一种技术。“空椅子技术”即换位思考，课堂操作中常借助两把椅子来解决人与人之间，或人头脑中不同观念之间的冲突。具体做法是：学生坐在一把椅子上扮演自己，然后再坐在另一把椅子上扮演其他人对自己作出评价和反应。再接着坐回第一把椅子应对他人的评价和反应……依次进行，直到得出一致的结论或评判，或者以一方压倒另一方而告终。学生也可以坐在一把椅子上说出做某个决定的理由，坐在另一把椅子上说出反对的理由，来解决头脑中观念的不一致。
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在课堂操作过程中，也可以只借助一把椅子，帮助学生澄清是非观念。在“诚实是金”一课教学前夕，班级中恰巧发生了一件失窃事件。老师确信“小偷”就在班级学生中间。于是，这节品德课的主题就定为“诚实是金”。这一技术适用于“父母——我特别的朋友”“交往是堂必修课”等人际沟通类教学内容，也适用于“我该不该这样做”“诚实是金”“培养良好的生活习惯”等需要澄清价值观，解决学生的心理冲突的教学内容。
四、放飞“童心”——演绎一份别样的精彩
品德课堂为孩子打开了一个瑰丽的世界，作为品德课教师，要善于挖掘教材和课堂教学中的“真”，打动孩子的心灵，让他们在课堂上发出由衷的笑，流下自然的泪，获得人性最本原的熏陶和人格的升华。我们的品德课堂要给孩子“自己说话”的自由。要采用一些科学有效的方法，允许孩子用自己的眼睛观察，用自己的脑子思考，用自己的嘴表达，用自己的身体经历，用自己的心灵感悟，获得自我满足。要鼓励孩子运用所有的感官，去感受、去了解、去品味真实的生活，去发现、去探索这多姿多彩的世界。即使有所偏差，其过程也远比获得正确的结论重要。
让我们的品德课走近学生的生活，让学生的心灵自由飞翔，让师生的生命力在我们的品德课堂中得到尽情的释放。
(作者单位：浙江杭州市朝晖实验小学，杭州，310000)
编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍, http://www.100md.com(冯卓珩)