(五)教师期望知觉影响学生的目标取向

    研究表明，教师期望知觉与目标取向显著相关，积极效应与目标取向的各维度(合作取向、社会亲密目标、任务取向、自我—趋向型取向、自我—逃避型取向)呈显著正相关，消极效应与目标取向各维度呈显著负相关，即学生知觉到的教师期望知觉的积极效应会使其更愿意合作，更愿意与同学建立良好的人际关系，更自信，赋予学习更重要的意义。研究还发现，自我价值感在教师期望对目标取向各维度的影响上起中介作用，特别是自我价值感在教师期望与逃避型自我取向上起着完全中介的作用。

    (六)教师期望知觉影响学生的价值取向

    研究表明，教师期望知觉的积极效应与价值三个维度(达成价值、实用价值及兴趣价值)有显著正相关，消极效应与价值的三个维度有显著负相关。教师期望知觉对兴趣价值有直接影响，对教师期望感受水平越高的学生其学习兴趣越浓。教师期望知觉对兴趣价值有显著的正向预测作用。自我价值感在教师期望知觉对价值各维度的影响上起到了中介作用，而且自我价值感在教师期望知觉与达成价值及实用价值之间起着完全中介的作用。这一研究结果的启示：教师期望知觉虽然不能直接影响达成价值和实用价值，但是它可以通过自我价值感间接提高学生的达成价值和实用价值。

    (七)教师期望知觉影响学生的同伴关系

    许多研究表明 ......