“出国班”高中生心理健康调查研究(2)
综合表4和表5来看，受惩罚、人际关系和学习压力都会对心理健康状况产生重要影响。和老师、同学的关系越融洽，心理也越健康；适当的学习压力有助于形成健康的心理，受到惩罚则会严重影响心理健康。
2.父母教养方式与心理健康的相关分析及预测
为了解出国班学生父母教养方式与其心理健康的关系，将EMBU各因子得分和MHT各分量表得分及总分作皮尔逊(Pearson)积差相关。结果见表6。
从表6可以看出，母亲过分干涉、过度保护(M2)和父亲惩罚、严厉(F2)与多项心理健康状况因子呈正相关；父亲情感温暖、理解(F1)则导致负相关。说明家庭教育对出国班学生的影响并没有因为住校或将要出国等因素而降低。母亲的过度关注和父亲的严厉管教会加重学生的心理负担，父亲给予的适度关怀和理解则会促进学生心理的健康发展。
五、归因与结论
, 百拇医药
通过本次心理健康测量来看，出国班学生的整体心理健康状况优良。基于以上研究，提出影响出国班学生心理健康的几方面的因素：
1. 特殊的教育环境影响出国班学生的心理健康
MHT测验结果和对普通高中生组的t检验表明，出国班学生的总体心理状况良好，且优于普通高中生，这与学习的内容和方法有很大关系。
出国班采用和国外高中阶段类似或者完全相同的课程体系，更多注重能力的培养。从学习方式来看，更多的是任务型学习和研究性学习。这种主动性的学习易激发学习的兴趣和热情，减少学习焦虑。从评价方式看，融入了学业成绩、活动参与、社会实践等多项评分指标，这些也都是申请国外大学的重要参考。多样化的评价体系降低了单一的对考试的焦虑。
同时看到，对出国班学生来说，申请国外大学虽然比参加国内高考选择的余地更大，但每个人都期望有最佳的结果，所以，学习压力也不小。学生均表现出了不同程度的紧张感，但其影响是正面的。
, 百拇医药
2. 良好的人际关系促进出国班学生的心理健康
在MHT分量表中，平均得分第一位的是对人焦虑，对ASLEC皮尔逊积差分析和MHT回归分析也预示人际关系对出国班学生的心理健康状况有着重要影响。
对准备出国的学生的评价标准不仅是学业成绩，更多关注个人特点，这在一定程度上降低了因学习成绩不好而导致的对人焦虑。同时，大量外教的加入及教师高考考核压力的消失，使师生关系呈现良好的状态，有效促进了学生的心理健康。
3. 日趋成熟的自身因素促进出国班学生的心理健康
单因素方差分析研究显示，MHT总分随着出国班学生年级的增长而逐步下降，心理健康水平趋于良好，且差异性显著，高年级比低年级有显著改善。年龄的增长和心智的成熟成为影响出国班学生心理健康的主因，对待学习的态度、对自己的再认识也都逐步成熟。而普通班学生随着高考的临近，高考压力成为影响心理健康的主因，心理健康状况堪忧。
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4. 良好的父母教养方式促进出国班学生的心理健康
从MHT和EMBU的皮尔逊积差分析来看，学生心理健康和家庭教育息息相关。出国班学生的家庭通常比较富裕，父母对孩子疼爱有加，管教不甚严厉；父母对子女的期望虽高，但施加的学习压力不大，这降低了学生的焦虑水平。但另一方面，良好的家庭环境和相对轻松的学习氛围，会导致学生对出国后对新环境的担心，从而产生负面情绪。
总之，出国班学生的心理健康状况总体良好，但也存在一些不同程度的问题。学校应进一步优化课程，丰富学生活动，激发其学习的热情。教师则需关注学生全程的学习情况，评价学生的标准从单一的学业成绩到多方面的综合能力，建立亲密的师生关系。父母的教养方式需更加科学，给予学生适当的关心和一定的自由空间，促进出国班学生的心理健康。值得一提的是，这些建议也适用于普通高中生的心理健康教育。
主要参考文献：
, 百拇医药
[1]孙士富.高中生心理健康状况调查分析[J]. 教育探索，2006(10).
[2]胡胜利.高中生心理健康及其影响因素研究[J].心理学报，2009(26).
[3]赵海燕.高中生心理健康状况调查及对策研究[D]. 华中师范大学，2007.5.
[4]李书晶.高中学生心理调适问题的研究[D]. 南京师范大学，2008.5.
[5]唐小丽.高中生心理健康水平及其影响因素的研究[D]. 苏州大学，2005.10.
(作者单位：1.江苏省苏州外国语学校，苏州，215011；2.南京师范大学教育科学学院，南京，210097)
编辑 / 于 洪 终校 / 何 妍, 百拇医药(周晓燕 傅宏)
2.父母教养方式与心理健康的相关分析及预测
为了解出国班学生父母教养方式与其心理健康的关系，将EMBU各因子得分和MHT各分量表得分及总分作皮尔逊(Pearson)积差相关。结果见表6。
从表6可以看出，母亲过分干涉、过度保护(M2)和父亲惩罚、严厉(F2)与多项心理健康状况因子呈正相关；父亲情感温暖、理解(F1)则导致负相关。说明家庭教育对出国班学生的影响并没有因为住校或将要出国等因素而降低。母亲的过度关注和父亲的严厉管教会加重学生的心理负担，父亲给予的适度关怀和理解则会促进学生心理的健康发展。
五、归因与结论
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通过本次心理健康测量来看，出国班学生的整体心理健康状况优良。基于以上研究，提出影响出国班学生心理健康的几方面的因素：
1. 特殊的教育环境影响出国班学生的心理健康
MHT测验结果和对普通高中生组的t检验表明，出国班学生的总体心理状况良好，且优于普通高中生，这与学习的内容和方法有很大关系。
出国班采用和国外高中阶段类似或者完全相同的课程体系，更多注重能力的培养。从学习方式来看，更多的是任务型学习和研究性学习。这种主动性的学习易激发学习的兴趣和热情，减少学习焦虑。从评价方式看，融入了学业成绩、活动参与、社会实践等多项评分指标，这些也都是申请国外大学的重要参考。多样化的评价体系降低了单一的对考试的焦虑。
同时看到，对出国班学生来说，申请国外大学虽然比参加国内高考选择的余地更大，但每个人都期望有最佳的结果，所以，学习压力也不小。学生均表现出了不同程度的紧张感，但其影响是正面的。
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2. 良好的人际关系促进出国班学生的心理健康
在MHT分量表中，平均得分第一位的是对人焦虑，对ASLEC皮尔逊积差分析和MHT回归分析也预示人际关系对出国班学生的心理健康状况有着重要影响。
对准备出国的学生的评价标准不仅是学业成绩，更多关注个人特点，这在一定程度上降低了因学习成绩不好而导致的对人焦虑。同时，大量外教的加入及教师高考考核压力的消失，使师生关系呈现良好的状态，有效促进了学生的心理健康。
3. 日趋成熟的自身因素促进出国班学生的心理健康
单因素方差分析研究显示，MHT总分随着出国班学生年级的增长而逐步下降，心理健康水平趋于良好，且差异性显著，高年级比低年级有显著改善。年龄的增长和心智的成熟成为影响出国班学生心理健康的主因，对待学习的态度、对自己的再认识也都逐步成熟。而普通班学生随着高考的临近，高考压力成为影响心理健康的主因，心理健康状况堪忧。
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4. 良好的父母教养方式促进出国班学生的心理健康
从MHT和EMBU的皮尔逊积差分析来看，学生心理健康和家庭教育息息相关。出国班学生的家庭通常比较富裕，父母对孩子疼爱有加，管教不甚严厉；父母对子女的期望虽高，但施加的学习压力不大，这降低了学生的焦虑水平。但另一方面，良好的家庭环境和相对轻松的学习氛围，会导致学生对出国后对新环境的担心，从而产生负面情绪。
总之，出国班学生的心理健康状况总体良好，但也存在一些不同程度的问题。学校应进一步优化课程，丰富学生活动，激发其学习的热情。教师则需关注学生全程的学习情况，评价学生的标准从单一的学业成绩到多方面的综合能力，建立亲密的师生关系。父母的教养方式需更加科学，给予学生适当的关心和一定的自由空间，促进出国班学生的心理健康。值得一提的是，这些建议也适用于普通高中生的心理健康教育。
主要参考文献：
, 百拇医药
[1]孙士富.高中生心理健康状况调查分析[J]. 教育探索，2006(10).
[2]胡胜利.高中生心理健康及其影响因素研究[J].心理学报，2009(26).
[3]赵海燕.高中生心理健康状况调查及对策研究[D]. 华中师范大学，2007.5.
[4]李书晶.高中学生心理调适问题的研究[D]. 南京师范大学，2008.5.
[5]唐小丽.高中生心理健康水平及其影响因素的研究[D]. 苏州大学，2005.10.
(作者单位：1.江苏省苏州外国语学校，苏州，215011；2.南京师范大学教育科学学院，南京，210097)
编辑 / 于 洪 终校 / 何 妍, 百拇医药(周晓燕 傅宏)