传统写作教学以“结果”为导向，即注重最终的作品。写作教学的目标是辨认有效范文的特征，写作学习的主要内容是学习如何把口头语言转变成书面文字，学习拼写和语法规则，通过范文形成良好的文章结构和修辞。20世纪80年代以后，随着认知心理学被引入写作研究领域，写作被视为一种问题解决的信息加工过程，写作教学也由“注重结果”向“注重过程”转变(刘翔平，2010)。过程导向的写作教学强调思考过程，鼓励学生思考、选择和组织自己的想法，并且要求学生站在读者的角度思考问题。过程教学法一般包括自然过程法和结构过程法，两者都强调同伴互助，不同之处在于前者的写作活动由学生自己支配，题目和形式具有弹性，而后者的写作活动由教师和学生共同完成，教师的参与指导使过程具有结构性。

    认知心理学家在研究改善写作障碍儿童的写作过程时，主要将焦点集中在不同写作过程的自我调控策略上。自我调控贯穿于整个写作的计划、表达和修改过程之中，指导写作障碍儿童掌握良好的自我调控策略，对提高他们的写作成绩有很大帮助。自我调控程序越具体、明确，对他们越有效。自我调控策略发展模型(Self-regulated Strategy Development，SRSD)具有较好的综合性和灵活性 ......