2.2 非言语学习不良的认知研究

    对非言语学习不良认知方面的研究主要集中在非言语学习不良的基本特征和三级特征的研究，并且这些研究主要是对非言语学习不良特征的描述性研究，来确定或验证非言语学习不良在视觉空间、触觉、心理运动、算术、认知加工过程、记忆、概念形成、高级推理和执行功能等方面存在的特有缺陷和优势。

    Rourke及其同事的观察和研究发现，非言语学习不良儿童在触觉、视觉空间、视觉和复杂心理运动等方面存在严重缺陷，而听觉、言语表达能力和机械言语记忆等方面发展正常，甚至超过同龄儿童的平均水平。其他研究者对Rourke等人的研究结论和假设进行了大量的实验研究，并取得了比较一致的结果。White等人(1992)对存在算术学习困难的非言语学习不良儿童进行研究发现，与阅读障碍、普遍学习障碍、和无学习障碍儿童相比，非言语学习不良儿童在视觉空间技能和视觉运动整合方面存在显著差异^[12]。Cornoldi等人(1999)对11名非言语学习不良儿童的视觉空间工作记忆和视觉表象进行研究，结果表明，在分别要求运用视觉空间工作记忆和视觉表象的四个实验任务中，非言语学习不良儿童的成绩都显著低于正常儿童。而且非言语学习不良儿童的空间任务错误率显著高于自己的视觉任务错误率(p[13] ......