摘 要 建构主义的学习观认为，新知识的学习总是建立在旧知识的基础上，新旧知识经验进行双向交流。儿童在日常生活中形成的自发概念是科学学习的重要基础，而其中与基本科学理论不一致的错误概念阻碍了学习过程。该文概述了儿童朴素物理学的错误概念研究，探讨自发概念的结构及其争论，并总结了影响概念转换的重要因素，包括认知冲突感，元认知和动机因素，认识论信念因素等。

    关键词 朴素物理学，错误概念，自发概念，概念转换，认知冲突。

    分类号B844

    1 研究背景

    建构主义者提出，儿童的科学学习并非从零开始，而是对原有知识经验进行建构，此过程通过新旧经验之间双向反复的相互作用而实现^[1]。在接受系统的科学训练前，儿童的日常经验使他们对客观世界的各种自然现象初步形成了自己的看法和解释，从而建构了大量自发概念(naïve idea)，一些研究者也称之为朴素理论(naïve theory)^[2,3]。自发概念中有的部分与科学概念相容，为以后接受科学知识打下基础，奥苏泊尔称之为新知识的固定点或先前知识；另一些却与科学概念相冲突，被称为“错误概念”(misconception)。错误概念具有广泛性、隐蔽性、顽固性等特点。不仅是儿童，就算是在接受了正规科学教育的成人头脑中也屡见不鲜，因为这些概念通常能“解释”一些表面现象，符合直观观察，所以在他们的头脑里是“合理的” ......