事实上，Chao等的研究存在以下不足：(1)每个维度中的不同层面(工作、群体和组织)存在差异；(2)没有涉及到员工角色的学习；(3)某些维度包含的内容太宽泛，如组织目标和价值观社会化，本身就是有区别的两个维度却被合并为一个维度^[18]。Haueter等认为，在社会化过程中，员工学习工作群体和任务的社会化内容要比学习整个组织社会化内容对员工社会化的成功更为重要，所以员工不仅要学习整个组织的历史、政治、语言、目标和价值观，而且也应该学习有关工作任务和他们所在工作群体的相应内容 ^[19]。

    针对上述研究的缺陷，Haueter等指出，新进员工组织社会化学习内容应从组织、群体和任务3个层面来分析。在此基础上他编制了基于不同层面而学习不同内容的三因素新员工社会化问卷，包括35个项目，每一个层面的社会化均包含获取相应的知识、技能。比较而言，该量表对衡量新进员工在不同层面上的社会化程度更为有效。

    研究表明，组织社会化程度与员工工作绩效、工作适应、工作满足、组织认同和组织承诺均存在正相关。其中组织目标与价值观社会化对工作投入、工作满足和组织适应有显著影响；组织政治社会化对工作绩效有显著影响；组织历史社会化对工作满足、组织认同有显著影响；工作熟练和语言社会化对组织认同有正面影响^[16]。此外，个体因素(如个体主动性和个性)^[20,21]和组织因素(组织提供的心理辅导)^[22]对新员工组织社会化内容的学习存在不同程度的影响 ......