3.1 个人特征

    个人特征对培训的影响不仅发生在培训中，还发生在培训迁移的过程中^[18]。自从班杜拉自我效能论问世以来，社会科学界中的众多领域都将其作为一个研究重点。自我效能指个人对能够成功的完成任务抱有强烈的希望或自信^[19]。Ford与同事在对美国飞行员培训迁移的研究中发现，自我效能感高的被试要比自我效能感低的被试完成更多的任务^[15]。Holladay与Quinones(2003)近期在自我效能感与培训迁移的专门研究中也证明了自我效能感高的被试能更好的发生迁移行为^[20]。此外，Feldman(1981)还对成就动机、个人对培训内容实用价值的看法和个人灵活性等因素进行了分析，发现它们都对培训迁移的发生显著影响^[21]。我国研究者近期的研究也得到了类似的结果^[13,22]。

    在个人特征中，动机也是一个重要的因素。Vroom于1964年提出了一个关于动机的过程理论——期望理论，说明怎样为行为提供和保持动力的问题^[23]。理论的基础是个体对行为结果的认知、期望以及对这些结果的偏好将对动机产生重要影响。动机水平的基础是个体认为他们的行为能达到的特定结果，这些结果对个体具有一定的价值，个体为追求这些价值而形成了动机 ......