的回忆水平都显著地好于SSST和STTT。因此，总体而言该研究结果与Tulving(1967)的结果相符，三种实验条件下的学习曲线很相似，但该研究还发现了STST的测试成绩与STTT和SSST的差异，研究者认为这是由于在STST中，测试(T)之后伴随学习(S)，这相当于对回忆失败内容的反馈，在STST中这种反馈的机会多于其他两种条件。此外，更重要的是，该研究考查了被试在1周后的记忆保持水平，发现SSST的回忆率显著低于STST和STTT，后两者无显著差异，这证明了测试对于提高长时记忆保持的作用。

    为更具体地考察多次测试与多次学习的效应，研究者还考查了不同的重复测试与重复学习条件下的学习效果，以及测试次数对测试效应的影响。

    Thompson等(1978)的实验发现适当的“学习一测试”方式将导致更好的学习效果。实验设计了三种条件，一为SSSS，词表呈现4次；一为STTT，学一次，进行三次自由回忆；一为ST^RT^RT^R(T^R指再次学习回忆失败的单词后进行自由回忆)，学一遍词表后进行回忆，再学时仅学习那些回忆失败的单词，然后再回忆所有单词，如此重复三次 ......