实验比较了配对一联想学习中，扩展式测试与等间隔测试对学习的不同影响，实验1采用“名-姓”词对，实验2采用“名字-人面”词对。实验中的扩展式测试的形式为1—5—9(数字代表学习某一词对A-B后进行测试之前插入的学习或测试的次数)，等间隔测试的形式即为5—5—5，二者的平均间隔数相等，实验另外还设立了集中测试组，即学完之后连续测试，0-0-0；各条件下的测试都不提供反馈。结果表明，扩展式测试组在最终的延时测试上的回忆成绩好于等间隔测试组，而等间隔测试组的成绩好于集中测试组。虽然集中测试使被试在学习的开始阶段几乎不发生错误，但在最终测试上扩展式测试和等间隔式测试的成绩比集中测试更好，扩展式测试组的成绩略好于等间隔式测试。

    Landauer和Bjork的研究引发了一系列相关研究，大多数研究都发现两种分散测试形式在延时测试中的成绩都好于集中测试，但对于扩展式测试在促进长时记忆上是否优于等间隔测试的问题则存在较大的争议。Balom等(2006)比较了扩展性测试、等间隔测试和集中测试对三组被试(年轻成人、健康的年长成人、Alzheimer病的年长成人)的不同影响。被试学习材料(低关联度词对)后分三种实验条件进行初始测试：集中测试(0-0-0)，等间隔测试(3-3-3)，扩展式测试(1-3-5) ......