试类型，而对另一种不同信息类型或加工类型的测试不起作用，甚至起反作用。如，Roediger和Karpicke(2006)的研究发现测试时的提取练习比重复学习中的额外编码更能促进记忆保持力，研究者认为用TAP来解释即为：测试使被试在学习时进行提取加工，不断地对促进后来的提取所必需的相同技能进行练习。Thomas和McDaniel(2007)的实验发现如果让被试在学习时采用学习策略(对学科的核心概念进行深入理解，并弄清各概念之间的相互关系等)，而在最后测试时进行选择题测试(对各独立知识点进行再认)，则被试的测试成绩相对较差，这是因为加工策略虽然可能有利于长时记忆保持，但对于某些具体测试而言却作用甚微。

    但有些研究用TAP理论则无法解释。Kang等(2007)的研究采用两种测试形式(选择题测试和简答式测试)作为初始测试 ......