摘要 测试效应的研究表明，“学习”并非只发生在编码阶段，测试或提取练习除了可评估知识掌握程度之外，在某些情况下它比再次学习能更好地促进长时记忆保持。文章从如下方面概述了国外关于测试效应的研究：(1)在自由回忆、配对联想学习、再认和模拟教育情境等不同性质的实验任务下测试对学习的积极作用；(2)测试可能导致的消极作用，介绍有关提取导致遗忘，测试的消极暗示效应，测试与错误记忆等方面的研究；(3)介绍信息额外呈现理论，过度学习理论，提取努力理论，必要难度理论，迁移适当加工理论等测试效应的有关理论及其发展沿革。最后，结合研究中的争议及教学应用做了思考，并指出有待进一步研究的问题。

    关键词 测试效应，消极效应，提取，长时记忆。

    分类号 B849；G442

    1 什么是测试效应

    1.1测试效应的概念

    测试效应(testing effect)指学习某一内容时，进行测试比额外学习能更好地提高后来对它的记忆保持水平，即便在测试无反馈时也是如此。理解这一概念应先区分测试的间接作用和直接作用，测试的间接作用指测试可通过各种方式促进学习，如，课堂测试可促使学生在一堂课中不断地学习，测试还可使学生从测试结果中得到反馈，学习过程中的自我测试可引导学生下一步应学什么等。而测试的直接作用指测试这一行为本身提高了学习和长时记忆 ......