的研究发现，对在家中或学校里经历高度不幸事件的美国青少年来说，挑战活动的有效性、对这些挑战活动的投入性以及参与这些活动时的成功感都与两年后不良行为的减少有高度的相关。

    心理学在Flow体验的影响因素方面也已进行了一些研究，如Russell(2001)访谈了42名大学运动员，他们参加各种运动，包括足球、棒球、排球、垒球、游泳、摔跤和三项全能运动，他在访谈影响被试进入Flow状态的因素的同时，也让被试填写了Flow状态问卷(FFS)，结果显示性别、运动类型或交互作用都不显著。因此，他认为只要活动具有结构性，不论所参加的运动或参加者的性别有没有差异，参加者都会有相类似的Flow体验。Lee(2005)以262名韩国的本科生为被试，检查Flow和延迟反应的相关性，结果表明延迟反应与Flow有显著的负相关，这说明即时反馈对Flow有影响。Asakawa(2004)将日本大学生被试分为自带目的人格和非自带目的人格两组，结果发现自带目的人格组学生所感知到的挑战和技能水平比非自带目的人格组学生更平衡，而且自带目的人格组的学生趋向于将自己置于感知到的挑战水平比感知到的技能水平更高的状态，非自带目的人格组的学生则相反。此外，这一研究还表明日本学生Flow状态下的心理幸福感水平很高 ......