智力测验成绩明显低于体重正常的足月儿童智力测验成绩。此外，阅读经验对个体阅读能力也有很大影响，不考虑这一变量，就可能将那些仅仅由于丧失享受教育权利或缺乏社会经济背景而非认知方面存在缺陷的个体包含在阅读障碍群体之内。资料显示在押犯和青少年犯中阅读障碍者非常普遍：63名在押犯中有26人为阅读障碍者，占41%；少年犯中阅读障碍者更为普遍，达到50%至85%；而这些研究都没有将被试语音解码表现与阅读正常组被试进行比较，因此不能判断上述阅读障碍者阅读方面存在困难是由于语音意识缺陷所致，还是由于缺乏书面语言经验所致(Gustafson＆Samuelsson，1999)。

    第四，“特殊阅读障碍”儿童和“普通阅读障碍”儿童基本认知能力不存在本质区别。根据“差异模型”检测标准，智商与阅读能力存在显著“差异”的阅读困难者才被视为阅读障碍儿童；而智商与阅读能力不存在显著“差异”的阅读困难者则被排除在“差异模型”检测之外，这说明上述两类阅读障碍存在本质区别。然而，研究表明“特殊阅读障碍”儿童和“普通阅读障碍”儿童在非词朗读、规则与不规则词朗读、假词朗读、语音加工技能、拼写技能等认知、语言方面表现相同，而且言语语音感知、听力、句子记忆以及言语流畅性等方面也不存在本质区别(Fredman&Stevenson ......