1991)。(2)单词识别是指识别单词书面表征的能力，包括单词解码能力和视词加工能力：单词解码技能建立在语音意识基础之上，在儿童早期阅读发展中起着至关重要的作用；掌握解码技能是儿童学习阅读的主要策略，视词阅读则标志着儿童已步入阅读学习阶段(Aaron＆Kotva，1999)。研究表明在阅读发展初期，单词识别是低年级儿童学习阅读的重要技能，也是其阅读能力发展的最佳预测指标；在阅读发展后期，语言理解能力是高年级儿童学习阅读的重要技能。Gough和Tunmer(1986)用数学公式对阅读过程中两个成分的性质进行了描述：R=D×L₁，R代表阅读，D代表单词解码，L代表语言理解，即阅读等于单词识别和语言理解相乘所得的积；每个变量值从“O”到“1”，若D=0，则R=0；若L=0，则R=0。这个公式说明单词识别和语言理解任何一个成分存在缺陷或两个成分同时存在缺陷都会导致三种阅读障碍亚类型发生：“单词识别障碍亚类型”，表现为单词识别能力差而阅读理解能力好：“阅读理解障碍亚类型”，表现为单词识别能力发展充分而阅读理解能力存在缺陷；“普通认知缺陷亚类型”，表现为单词识别和语言理解两方面都存在困难。

    3.2 “成分模型”阅读障碍检测及亚类型鉴定操作原理

    采用“成分模型”实施阅读障碍检测及亚类型鉴定的理论前提是：阅读理解和听力理解两个变量之间存在显著相关 ......