教师根据不同的文化背景、语言、传统来设计课堂活动。

    ⑧基于过程的评估：教师根据儿童的课堂经验和儿童的进步来对儿童进行评估。

    基于生理成熟观点的入学准备理论过分重视儿童的自然生理成熟进程，而对外部环境和教育对促进个体发展的促进作用重视不够，因而主张对入学准备状态不足的儿童采取“延迟入学”策略，即重读1年幼儿园或者在其他类型的过渡性机构中停留1年，以达到入学所应具备的能力水平。但研究表明，延迟1年入学并未改变准备状态不足儿童的状况，甚至还有消极作用。而入学准备的生态化模型不再简单的把入学准备看成是儿童个人发展成熟的进程，关注的范围从儿童个体扩展到了包括家庭、学校及社区多方面为儿童入学所做的积极准备，强调儿童与环境的双向准备。生态化模型有利于及早发现儿童发展环境中的不利因素，从改善儿童学前发展环境入手，通过开展积极的学前教育干预，以达到缩小儿童发展差距的目的。

    2 入学准备的评估方式

    目前关于儿童入学准备评估的主要方式有标准化的个别测试、成人评价及生态化取向评估3种方式。

    2.1 个别测试

    应用较为广泛的个别测试工具主要有：格赛尔入学准备测验(Gesell School Readiness Test.GSRT)、棒棒糖测验(Lollipop Test)、大都市准备测验(Metropolitan Readiness Test)、菲尔普斯幼儿园准备量表fPhelps Kindergarden ReadinessScale)、皮博迪图片词汇测验(Peabody Picture Vocabulary Test)(Janus＆Offord ......