摘要：整数偏向普遍存在于分数认知中，它指儿童在应用分数知识时，常使用先前形成的有关整数的独立单元计数图式来解释分数的倾向。学者们提出了先天约束假设、未分化量假设和学习的负迁移假设分别从先天和后天角度对其成因做了解释。以往研究常采用纸笔测验或口语报告揭示它的存在，近年来有研究采用了心理数字线假设的相关效应考查了成人的整数偏向，使其研究方法和被试得以扩展。在该领域，今后应在定义、理论解释、研究方法以及教学干预方面加强研究。

    关键词：整数偏向；分数认知；心理数字线

    分类号：G44；B844

    分数知识是数学教学中的一个重要方面，是小学数学课程的重要内容之一。理解分数的意义和性质是小学生数概念发展的重要里程碑(倪玉菁，1999)，它对儿童更好地理解数的连续性与可分割性起着非常重要的作用。但分数概念的学习和掌握也是小学阶段最难的学习任务之一。它被认为是小学阶段中最抽象、最复杂也是最容易出现问题的概念fBulgar,2003；Saxe。Taylor,McIntosh，＆Gearhart，2005)，甚至到了成人阶段，也不能很好地理解分数(Gelman，2006)。正确、灵活地掌握分数概念和应用相关知识，不仅有助于儿童对实数概念的理解，也能够在实际生活中发挥其特有的作用。儿童如何表征分数概念?在表征分数时会面对哪些困难?如何能够让儿童正确表征分数?研究者对这些问题尤为重视 ......