映实习生或从业人员的能力与胜任特征，然而操作起来难度较大，较为费时费力，不易做到客观公正，对评估者的要求很高。

    如，Petti(2008)总结了连续十年利用结构化案例报告法对心理学博士生临床胜任特征的评价；Sharpless与Barber(2009)回顾了临床心理学中对干预能力的不同评估方式，Manring等(2003)介绍并比较了评价心理治疗能力的多种方法，发现了心理治疗能力测评中的一些理论与实际问题。Leigh等人比较了几种评估模式的有效性、可行性以及与各专业发展阶段的相关性，并对护理学、医学等领域的胜任特征评估与当前心理学实践领域的胜任特征评估进行了对比。他们指出，研究人员公认没有一个单一的胜任特征评估模式能够评价所有的胜任特征，因此，已有的评估模式应该以互补的方式结合起来(Leigh et al。2007)。

    由于对知识的评估易于操作，目前，在胜任特征评估方面，对知识的评估要比对技能和态度的评估更为成功，因此，有研究人员认为，有必要制订出相应的策略，使每个胜任特征领域的知识、技能与态度评估同样有效，Kaslow认为，重要的是使评估策略与培训目标相匹配，而且对于培训与评估必须持发展性的观点，尤其是在以下方面：被评估者应该具备哪些胜任特征，在什么时候应具备这些胜任特征，如何建立适当的发展性评估标准(Kaslow ......