儿童早期词汇获得的跨语言/文化研究
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参见附件(5346KB，10页)。
1 问题的提出
儿童早期(主要指婴儿阶段)单词学习能力不仅是儿童语言发展的基础，也是很多认知能力的奠基石，对于儿童后来的智力、阅读能力、数学能力等都有很好的预测效果(Anglin，1993；Cocking&Mestre，1988；Dickinson＆Tabors，2001；Hart&Risley，1995；Scarborough，2001)。婴儿单词学习是国际语言发展研究的前沿领域。但大多数研究都只针对英语儿童，目前国内关于汉语婴儿早期语言发展研究仍处于空白。汉语在词汇、句法等方面具有明显的特殊性，其动、名词出现的频率、在句中的位置和语用方面都与英语等语言存在差异，这种语言结构特征与成人言语输人的语用习惯以及非言语线索都会影响儿童早期单词学习.使得不同语言文化下的婴儿呈现不同的单词学习模式。已有很多研究采用自然观察或量表测量等方法对儿童早期词汇产生、词汇理解和成人言语输入几个方面进行了考察，但对于儿童早期动、名词获得和学习方面仍存在很大分歧，特别是缺少对汉语婴儿的研究证据。另外，以往研究往往只从某一个角度考察儿童早期单词获得(或单词理解或单词产生)，也没有将多种研究方法与跨语言研究相结合。本研究则试图从跨语言视角考察中国和美国婴儿的早期单词学习(包括单词的理解和产生)以及促进婴儿语言发展的成人言语和非言语输入特征，采用多种研究方法，从多个角度探索不同语言文化和个体环境对儿童早期单词学习的影响以及词汇获得的跨语言一致性和特异性。
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