摘要 :培养高职学生健康心理品质，是现代社会发展对高等职业教育提出的要求，也是人的自身发展的要求。本文通过对高职学生心理健康问题及成因分析，提出和谐社会视野下高职学生心理健康教育的思路。

    关 键 词: 高职学生 心理健康 教育

    高职教育的目标是培养生产与服务一线需要的应用型、技能型人才，现代社会需要的人才既要有丰富的专业知识、较强的技术技能，又要有健康的体魄较好的心理素质，高职学生处于青年期，青年期是个体走向独立和成熟的关键时期，也是身心发展急剧变化的时期，在人的一生发展中也是关键期。这一时期形成的观念、态度和经验将对今后的人生发展产生重大影响。由于高职教育的特殊性，目前许多高职院校面对学生的心理健康问题甚感棘手，但又误区不少。例如高职学生的求学动机、学风养成、角色认同、情感困惑、成就抱负等等问题始终困扰着学校，学校也因此而进行了大量的转化工作。

    一、高职学生心理健康问题突出表现

    1.自卑厌学心理

    高职学生的年龄一般处于18-22岁之间，虽然其生长处于稳定期，但他们的心理发育还不成熟，存在着社会认知偏离的现象，常常“以偏概全，对社会持怀疑、否定的态度”。 与普通大学生相比，高职院校的学生自卑心理比较严重。近年来，由于社会上用人单位片面追求高学历，使高职院校学生与普通大学生相比处于劣势，不少高职学生都有一种“非正规”大学生的感觉。有不少学生称：看到课本封面上印着的高职高专教材的字样，心里就感觉特别自卑，当向别人说起自己在职业技术院校读书时，就觉得丢脸；高职院校学生以考场上的失败者居多，多数学习成绩一般或较差 ......