本科实习护生工作价值观的调查
[摘要] 目的: 了解本科实习护生的工作价值观,为开展有针对性的就业指导提供参考。方法: 采用问卷调查法,对护理专业164名本科实习护生进行调查,并对结果进行分析。结果: 本科实习护生在工作价值观各维度的认同度降序排列依次为情感型价值观、物质型价值观、认知型价值观。和医院护士相比,本科实习护生对认知型价值观的认同度较高,物质型价值观认同度较低(P<0.05)。在择业方面注重被尊重、个人发展、工作责任、工作被认可、工作安全等因素,对工作反馈等认知领域的职业影响因素认同度较低。结论: 护理教育工作者应努力帮助学生形成良好的专业认同感,指导学生树立积极的工作价值观,实现理性择业。
[关键词] 护理本科生; 实习; 工作价值观
[中图分类号] R471 [文献标识码] B [文章编号] 1671-7562(2010)04-0355-03
doi:10.3969/j.issn.1671-7562.2010.04.010
, http://www.100md.com
工作价值观是一般价值观在工作背景下的特定表达,是个人关于工作行为及在工作环境中获得的某种结果的价值判断,是一种直接影响行为的内在思想体系[1]。毕业实习阶段是护生完成从护理学生到护理工作者的职业过渡准备期,同时也是大部分护生实现自主择业的职业选择阶段。为了解本科实习护生在工作价值观方面的职业认知态度,有针对性地指导学生设计职业生涯,帮助其实现理性择业,笔者对164名本科实习护生进行调查,现报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象
调查采用便利取样法,于2009年9至11月间对在中国医科大学附属医院实习的本科护生进行调查,受试者均为女性,年龄21～25岁。
1.2 调查方法
采用问卷调查法。工作价值观调查表由Elizur等[2]于1991年编制,包括3个维度共24个条目,3个维度分别为情感型价值观(5个条目)、认知型价值观(14个条目)和物质型价值观(5个条目),每个条目采用从“非常不重要(1分)”到“非常重要(6分)”记分,总分24～144分,得分越高,说明护生对价值观的认同程度越高。该调查表Cronbachs α系数为0.965,分半信度0.925。问卷由笔者到实习病房发放,并讲解填写要求,被试者以不记名方式自填量表,问卷当场收回。共发放问卷166份,回收有效问卷164份,有效回收率为98.80%。
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1.3 统计学处理
采用SPSS 12.0软件进行统计学分析,组间比较采用t检验。
2 结 果
2.1 本科实习护生工作价值观与医院护士[3]的比较
本科实习护生的认知型价值观、物质型价值观的评分均高于医院护士(P<0.01),见表1。
2.2 本科实习护生工作价值观得分最高和最低的5个条目
本科护生在择业方面注重被尊重、工作安全、工作被认可、个人发展、工作责任等因素;在认知型价值观方面的5个条目认可度最低。见表2。
3 讨 论
, http://www.100md.com 工作价值观是个人对工作需要的体现,它从总体上影响一个人的工作态度。将本科实习护生工作价值观各维度的条目均分降序排列依次为情感型价值观、物质型价值观、认知型价值观。情感型价值观表达了对情感和人际关系的重视,它包括公正的监督、被尊重、工作被认可、人际关系、同事合作性。本科护生的临床生产实习阶段是其从学生到护士角色转变适应时期,在这段时间里,护生将学到的理论知识转化为实践能力,执行一些常规的护理工作,由于受到社会传统专业认同的影响和自身工作能力的不确定以及对新的环境的适应性的需要,护生希望在新的环境里有良好的人际关系,同时自己的护理活动能得到带教教师和患者认可,因此本科护生表现为较高的情感型价值观认同度。鉴于此,教师应引导护生进行合理的职业定位,鼓励学生以良好的工作业绩赢得社会的认可。本研究结果表明,和医院护士相比,本科护生在认知型价值观的认同度较高,而物质型价值观认同度较低,且差异具有显著性(P<0.01)。认知型价值观表达了对工作本身的一些特征和自身发展、成就的重视,包括工作兴趣、责任、成就、发展等。由于本科护生具有较高的学历,且刚刚接触护理工作,对未来职业发展的期望值很高,因而对个人发展的重视程度也较高。而多种因素影响医院护士的专业信心和职业价值观,护士的地位、收入、压力、工作强度等对护士的身心造成一定的影响;医护关系、护患关系、医院管理体制、责任和风险等让护士在繁琐的工作后更加筋疲力尽;护士的发展空间狭窄,现有的护理体制限制了护士的发展,在临床的时间越长,就越容易消磨护士的工作积极性[4]。因而处在大学学习阶段的实习护生在这一领域和医院护士存在认同度上的差异。本科护生的学习期间是专业思想逐渐成熟的关键时期,护理教师一方面应避免行业的消极因素对本科护生的影响,另一方面护理教师也应加强指导,把对学生的职业价值观的培养贯穿于整个大学教育的始终,激发学生的专业兴趣和对护理专业的感情共鸣,使学生在认识到学科发展的局限与不足的同时,增强自身对护理专业的责任感和使命感,引导学生摆脱消极的职业心态,以良好的职业理念走向护理工作岗位。
, 百拇医药
本研究结果表明,受社会大环境的的影响,本科护生在择业方面注重被尊重、个人发展、工作责任、工作被认可、工作安全等因素。这与封丹珺等[5]的研究结果具有共同点,高等护理专业学生在择业时已不再注重虚名,更看重是否有利于个人发展、经济收入和福利保障。可见本科护生在自主择业的过程中,其择业思想更为理智,能够根据社会及自身的需要进行职业定位。本科实习护生在工作价值观认可度最低的5个条目均隶属于认知型价值观,本科实习护生刚刚接触临床护理工作,虽然有较高的职业发展期望,但对未来工作的单位及职业发展规划等还不明确,因而对于个人在组织和社会上的发展及影响估计不足。
在全球经济一体化、知识经济迅速兴起的今天,培养具有创新能力的高素质人才是医学教育的根本目标[6]。临床实习是护生完成从学生到护士职业转变的过渡阶段,同时也是护理专业思想和工作价值观形成和发展的关键时期。随着实习的深入,本科护生对临床护理工作有了进一步的认识,护理教育工作者应该把握这一工作价值观形成的关键时期,帮助学生逐步形成良好的专业认同感,使之在护理实践中体会到学以致用的快乐和作为高级护理人才在临床护理中的重要作用,促进良好的职业价值观的形成,实现成功就业,更好地服务于护理事业。
, 百拇医药
[参考文献]
[1] SAGIE A, ELIZUR D, KOSLOWSLY M. Work values: a theoretical overview and a model of their effects[J]. Journal of Organizational Behavior, 1996, 17(7): 503-514.
[2] ELIZUR D, ABRAHAM S. Facets of personal values: a structural analysis of life and work values[J]. Applied Psychology: An International Review, 1999, 48(1): 73-87.
[3] 李秋洁,杨玉美.护士工作价值观与离职倾向的调查研究[J].护理学杂志,2008,23(14):5-9.
[4] 文国英,黄丽,蒋明珠.不同学历层次实习护生的职业价值观探讨[J].齐齐哈尔医学院学报,2007,28(20):2510-2511.
[5] 封丹珺,唐晓红,娄凤兰.高等护理专业学生的职业价值观研究[J].护理学杂志,2007,22(6):6-8.
[6] 王慧萍,刘乃丰,谢波.强化医学实习教学培养高素质创新人才[J].现代医学,2006,34(2):125-127., 百拇医药(臧 爽)
[关键词] 护理本科生; 实习; 工作价值观
[中图分类号] R471 [文献标识码] B [文章编号] 1671-7562(2010)04-0355-03
doi:10.3969/j.issn.1671-7562.2010.04.010
, http://www.100md.com
工作价值观是一般价值观在工作背景下的特定表达,是个人关于工作行为及在工作环境中获得的某种结果的价值判断,是一种直接影响行为的内在思想体系[1]。毕业实习阶段是护生完成从护理学生到护理工作者的职业过渡准备期,同时也是大部分护生实现自主择业的职业选择阶段。为了解本科实习护生在工作价值观方面的职业认知态度,有针对性地指导学生设计职业生涯,帮助其实现理性择业,笔者对164名本科实习护生进行调查,现报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象
调查采用便利取样法,于2009年9至11月间对在中国医科大学附属医院实习的本科护生进行调查,受试者均为女性,年龄21～25岁。
1.2 调查方法
采用问卷调查法。工作价值观调查表由Elizur等[2]于1991年编制,包括3个维度共24个条目,3个维度分别为情感型价值观(5个条目)、认知型价值观(14个条目)和物质型价值观(5个条目),每个条目采用从“非常不重要(1分)”到“非常重要(6分)”记分,总分24～144分,得分越高,说明护生对价值观的认同程度越高。该调查表Cronbachs α系数为0.965,分半信度0.925。问卷由笔者到实习病房发放,并讲解填写要求,被试者以不记名方式自填量表,问卷当场收回。共发放问卷166份,回收有效问卷164份,有效回收率为98.80%。
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1.3 统计学处理
采用SPSS 12.0软件进行统计学分析,组间比较采用t检验。
2 结 果
2.1 本科实习护生工作价值观与医院护士[3]的比较
本科实习护生的认知型价值观、物质型价值观的评分均高于医院护士(P<0.01),见表1。
2.2 本科实习护生工作价值观得分最高和最低的5个条目
本科护生在择业方面注重被尊重、工作安全、工作被认可、个人发展、工作责任等因素;在认知型价值观方面的5个条目认可度最低。见表2。
3 讨 论
, http://www.100md.com 工作价值观是个人对工作需要的体现,它从总体上影响一个人的工作态度。将本科实习护生工作价值观各维度的条目均分降序排列依次为情感型价值观、物质型价值观、认知型价值观。情感型价值观表达了对情感和人际关系的重视,它包括公正的监督、被尊重、工作被认可、人际关系、同事合作性。本科护生的临床生产实习阶段是其从学生到护士角色转变适应时期,在这段时间里,护生将学到的理论知识转化为实践能力,执行一些常规的护理工作,由于受到社会传统专业认同的影响和自身工作能力的不确定以及对新的环境的适应性的需要,护生希望在新的环境里有良好的人际关系,同时自己的护理活动能得到带教教师和患者认可,因此本科护生表现为较高的情感型价值观认同度。鉴于此,教师应引导护生进行合理的职业定位,鼓励学生以良好的工作业绩赢得社会的认可。本研究结果表明,和医院护士相比,本科护生在认知型价值观的认同度较高,而物质型价值观认同度较低,且差异具有显著性(P<0.01)。认知型价值观表达了对工作本身的一些特征和自身发展、成就的重视,包括工作兴趣、责任、成就、发展等。由于本科护生具有较高的学历,且刚刚接触护理工作,对未来职业发展的期望值很高,因而对个人发展的重视程度也较高。而多种因素影响医院护士的专业信心和职业价值观,护士的地位、收入、压力、工作强度等对护士的身心造成一定的影响;医护关系、护患关系、医院管理体制、责任和风险等让护士在繁琐的工作后更加筋疲力尽;护士的发展空间狭窄,现有的护理体制限制了护士的发展,在临床的时间越长,就越容易消磨护士的工作积极性[4]。因而处在大学学习阶段的实习护生在这一领域和医院护士存在认同度上的差异。本科护生的学习期间是专业思想逐渐成熟的关键时期,护理教师一方面应避免行业的消极因素对本科护生的影响,另一方面护理教师也应加强指导,把对学生的职业价值观的培养贯穿于整个大学教育的始终,激发学生的专业兴趣和对护理专业的感情共鸣,使学生在认识到学科发展的局限与不足的同时,增强自身对护理专业的责任感和使命感,引导学生摆脱消极的职业心态,以良好的职业理念走向护理工作岗位。
, 百拇医药
本研究结果表明,受社会大环境的的影响,本科护生在择业方面注重被尊重、个人发展、工作责任、工作被认可、工作安全等因素。这与封丹珺等[5]的研究结果具有共同点,高等护理专业学生在择业时已不再注重虚名,更看重是否有利于个人发展、经济收入和福利保障。可见本科护生在自主择业的过程中,其择业思想更为理智,能够根据社会及自身的需要进行职业定位。本科实习护生在工作价值观认可度最低的5个条目均隶属于认知型价值观,本科实习护生刚刚接触临床护理工作,虽然有较高的职业发展期望,但对未来工作的单位及职业发展规划等还不明确,因而对于个人在组织和社会上的发展及影响估计不足。
在全球经济一体化、知识经济迅速兴起的今天,培养具有创新能力的高素质人才是医学教育的根本目标[6]。临床实习是护生完成从学生到护士职业转变的过渡阶段,同时也是护理专业思想和工作价值观形成和发展的关键时期。随着实习的深入,本科护生对临床护理工作有了进一步的认识,护理教育工作者应该把握这一工作价值观形成的关键时期,帮助学生逐步形成良好的专业认同感,使之在护理实践中体会到学以致用的快乐和作为高级护理人才在临床护理中的重要作用,促进良好的职业价值观的形成,实现成功就业,更好地服务于护理事业。
, 百拇医药
[参考文献]
[1] SAGIE A, ELIZUR D, KOSLOWSLY M. Work values: a theoretical overview and a model of their effects[J]. Journal of Organizational Behavior, 1996, 17(7): 503-514.
[2] ELIZUR D, ABRAHAM S. Facets of personal values: a structural analysis of life and work values[J]. Applied Psychology: An International Review, 1999, 48(1): 73-87.
[3] 李秋洁,杨玉美.护士工作价值观与离职倾向的调查研究[J].护理学杂志,2008,23(14):5-9.
[4] 文国英,黄丽,蒋明珠.不同学历层次实习护生的职业价值观探讨[J].齐齐哈尔医学院学报,2007,28(20):2510-2511.
[5] 封丹珺,唐晓红,娄凤兰.高等护理专业学生的职业价值观研究[J].护理学杂志,2007,22(6):6-8.
[6] 王慧萍,刘乃丰,谢波.强化医学实习教学培养高素质创新人才[J].现代医学,2006,34(2):125-127., 百拇医药(臧 爽)