浅谈手术室的护理教学与研究
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参见附件。
摘要：目的：探究手术室的护理教学模式，以期达到最好的教学效果。
方法：对2012年1月至2013年5月于我院84名实习生进行护理教学，按照教学模式不同分为两组，基础教学组采用传统教学方式，制定严密的教学方案，带教老师对实习护士讲解必要的手术室理论知识并在老师的指导下参加中、小手术的配合工作，系统教学组则在传统教学方式基础上加入情景教学法。护理教学结束后对两组操作能力和理论知识进行考核。对比两组评分。
结果：基础教学组总成绩为(83.51±9.55)分，系统教学组总成绩为(90.06±9.50)分，两组差异具有统计学意义(P<0.05)。系统教学组操作能力和理论知识扎实程度均高于基础教学组。
结论：通过情景教学法进行手术室护理教学，能有效提高教学质量。
关键词：护理教学情景教学系统培训
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.05.395
【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)05-0245-02
手术室的护理教学具有实践性和专业性特征，是实习护士必须进行的学习，笔者此次对护理教学的模式进行了研究，取得了满意效果。
1资料与方法
1.1一般资料。对2012年1月至2013年5月于我院的84名实习生进行护理教学，其中大专学历16人，中专学历68人。年龄17-21岁；实习时间均为1个月。实习护士均由带教老师进行带教，两组带教老师相同。按照教学模式不同分为两组，两组的年龄、文化水平等差异均无统计学意义，具有可比性。
1.2护理教学方法。基础教学组采用传统教学方式，按教学大纲要求安排教学，内容包括手术室环境布局、规章制度、手术无菌技术、器械使用维护保养、物品清点、手术配合等常规教学内容 ......
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