3.2 量表的信度

    根据量表的施测结果，本研究计算了各项目与所属的维度、分量表与总量表之间的相关，各维度、分量表与总量表的Spearman-Brown折半信度，以及各量表项目的内部一致性信度Cronbach ?琢系数和重测信度，结果见表3。

    从表3结果可见，各测题与所属各量表的相关系数范围在0.38～0.80之间。认知策略与调控策略分量表和总量表的Spearman-Brown折半信度分别为0.85、0.85和0.87；Cronbach α系数0.87、0.89、0.93也表明各量表具有很高的内部一致性。重测信度0.60、0.63、0.64也基本达到同类量表的信度指数，表明本量表所得结果具有一定的稳定性。

    3.3 中学生学习策略应用的一般特点

    对中学生学习策略各维度的应用水平进行4(年级)×2(性别)的多元方差分析(MANOVA)，结果见表4、表5。

    MANOVA分析结果表明，学习策略各维度的应用上都有随年级升高而下降的趋势。除了反馈调节策略外，学习策略的各维度在应用上都有极其显著的年级主效应(p<0.01或p<0.001)。事后多重比较Bonferroni检验的结果发现，学习策略在各维度的应用上均存在初一、初二与高一、高二年级之间的显著差异，即除了反馈调节策略外初中生的学习策略应用水平都高于高中生 ......