中国与英国儿童对待欺负问题态度的比较研究(1)
摘 要 采用修订的Olweus欺负问卷，对中国和英国近万名(中国8937名，英国1035名)中小学儿童对待欺负的态度进行调查。结果发现：(1)中国儿童对待欺负的态度比英国儿童积极。(2)儿童对待欺负问题的态度存在性别和年龄差异。女孩比男孩对待欺负的态度较积极；小学儿童对待欺负的态度比初中儿童积极。(3)儿童在欺负/受欺负关系中的角色与其对待欺负问题的态度有联系。未参与者对欺负的态度最积极，其次是受欺负者、欺负/受欺负者，而欺负者对待欺负的态度最消极；(4)儿童对受欺负者的同情多，而去帮助受欺负者的行为倾向少。
关键词 欺负，受欺负，态度。
分类号 B844
1 问题提出
近20年来，学校欺负问题开始引起世界各国心理学家的兴趣和关注，并逐渐成为心理学的一个重要研究领域[1]。欺负行为是一种特殊类型的攻击行为，可以被归属为攻击行为的一个子类。与一般攻击行为相比，欺负具有两个特征：①力量的非均衡性；②重复发生性[1]。欺负是一种具有较高发生率的攻击行为，各种文化中的调查表明，约10%~20%的中小学儿童卷入欺负/受欺负问题[2]。同时，欺负对儿童身心健康有着多方面的消极影响与危害。经常受欺负会导致儿童身体受到伤害，因害怕受欺负而不愿去上学、对学校失去兴趣，自尊心和自信心降低，情绪抑郁、焦虑及相关症状，注意力分散、学习成绩下降等。在极端情况下，经常受欺负会导致儿童自杀。而经常欺负他人的儿童会招致同伴群体的排斥从而导致社会交往困难；长期欺负他人会形成攻击性人格等。有研究表明，经常欺负他人的儿童成年后的犯罪率是正常人的4倍[3]。
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中国与英国分别属于东方与西方文化，两个国家的社会、文化等存在许多方面的不同。在这两种不同的社会环境、文化背景下，儿童的观念及行为也会存在差异。就欺负行为而言，张文新[4]利用修订的Olweus欺负问卷[5]对中国的山东、河北两省的9205名城乡中小学儿童进行了调查。结果表明，近1/5的儿童卷入学校欺负问题。其中，受欺负者的比例为14.9%，欺负者占2.5%，1.6%的儿童既是欺负者又是受欺负者(欺负/受欺负者)。小学中受欺负者的比例为22.2%，欺负者为6.2%；初中学生中受欺负者的比例为12.4%，欺负者为2.6%。在英国，Whitney和Smith[6]利用类似的问卷对英格兰24所学校的6758名中小学生的欺负的普遍性进行了考察。结果发现，27%的小学生和10%的初中儿童“有时”或更频繁地受欺负，12%的小学生和6%的初中生“有时”或更频繁地欺负他人。对比中英两国的数据，可以发现，除中国中学生中受欺负者的比例稍高于英国中学生外，中国小学儿童中的受欺负者及欺负者的比例、初中儿童中的欺负者的比例，都低于英国儿童。
儿童对待欺负问题的态度是欺负现象的一个非常重要的方面。一方面，某些儿童持续地欺负他人与他们对待欺负问题的特定的态度或信念模式相联系。张文新等[7]对中国儿童对待欺负态度的研究表明，欺负者对待欺负的态度比未参与者和受欺负者消极。另一方面，儿童对待欺负问题的态度会影响他们的行为表现，如在实际面对欺负行为时是采取措施帮助受欺负者，还是自己也参与到欺负他人的行为中，亦或面对他人受欺负而麻木不仁，袖手旁观？该方面的研究结果不仅有助于全面理解儿童欺负/受欺负问题的规律与特点，而且能够为建立有效的欺负干预策略提供有价值的参考。本研究的目的是采用跨文化研究法，对中英两国的小学和初中儿童对待欺负问题的态度进行考察，揭示两国儿童对待欺负的态度的基本特点及其差异与相同之处。
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2 方法
2.1 被试
中国儿童样本由来自山东省和河北省的城市、县城和农村三类地区的10所小学和9所初中的8937名儿童组成，其中小学儿童3872名(男孩2070名，女孩1802名)，初中儿童5065名(男孩2582名，女孩2483名)。英国样本由1035名儿童组成，他们来自英国渥斯特郡(Worcester County)的10所小学和11所初中，其中小学儿童592名(男孩293名，女孩299名)，初中儿童443名(男孩224名，女孩219名)。
2.2 工具
采用修订的Olweus儿童欺负问卷[5]中的“关于欺负的态度”分量表及其他有关题目作为测查工具。问卷的修订采取了回译的办法，从而保证了中英两国所使用的问卷的一致性。问卷分小学版和初中版，小学版包括5个项目，初中版包括9个项目。两个态度分量表的Cronbach ?琢系数分别为0.59和0.82。这些问题分别从儿童对欺负者及欺负行为的看法、对受欺负者的情感以及面对欺负行为时的行为倾向等方面来考察儿童对欺负问题的态度。如初中版问卷中的一个问题是“当你看到一个与你一样大的同学在学校里受欺负时，你通常怎么做？”后面设3个选项：①什么也不做，因为这不关我的事；②我什么也不做，但我认为应该帮助；③我会设法通过各种方式帮助他(她)。其中，态度分量表又包括情感成分与行为倾向成分。以0、1、2记分，分数越高，表示儿童对欺负问题的态度越积极，越反对欺负行为；反之则越消极，越支持欺负行为。以态度分量表所有项目的平均分作为儿童对待欺负的态度得分，以情感成分与行为倾向成分所包括项目的平均分分别作为儿童欺负态度的情感成分与行为倾向成分得分。
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2.3 施测程序
问卷调查均采用匿名的自我报告形式，以班级为单位进行集体施测。主试由心理学专业硕士研究生或研究者亲自担任。中国样本的数据收集工作分别于1998年11月中下旬和1999年11月中下旬两次完成。英国样本的数据收集时间是1998年11月至12月中旬。
3 结果与分析
3.1 中国与英国儿童对待欺负的态度的总体比较
对儿童对待欺负的态度的得分进行2(中国、英国)×2(小学、初中)的方差分析，结果发现，总体上，中英两国儿童对待欺负的态度存在极其显著的差异，F(1,9968)=54.267，p<0.001，中国儿童的平均得分(1.46)高于英国儿童(1.38)；小学与初中儿童对待欺负的态度也存在极其显著的差异，F(1,9968)=220.117，p<0.001，小学儿童得分(1.52)高于初中儿童(1.39)；国家与年龄组存在显著交互作用，F(1,9968)=36.989，p<0.001。对国家与年龄组的交互作用的简单效应检验发现，小学儿童对待欺负的态度不存在国家差异，t(4462)=0.895，p>0.05，而初中儿童的欺负态度得分存在国家差异，t(5506)=8.023，p<0.001，中国的初中儿童对待欺负的态度比英国儿童积极，更反对欺负行为，而同情支持受欺负者。
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为考察两国儿童对待欺负的态度中的情感成分与行为倾向成分之间可能存在的差异，以态度分量表中的情感成分与行为倾向成分作为被试内变量，以国家(中国、英国)与年龄组(小学、初中)作为被试间变量，进行重复测量的方差分析。结果发现，儿童对待欺负态度的情感成分与行为倾向成分之间存在极其显著的差异，F(1,9968)=766.295，p<0.001，情感成分得分高于行为倾向成分得分，即儿童对受欺负者表现出较多的同情，而对受欺负者进行帮助的行为倾向较少。国家与对待欺负态度中的情感与行为倾向成分存在交互作用，F(1,9968)=44.729，p<0.001。简单效应检验发现，两国儿童对待欺负态度的情感成分不存在差异，t(9970)=2.441，p>0.01，而在行为倾向成分上中国儿童得分高于英国儿童，t(9970)=6.488，p<0.001。年龄组(小学、初中)与儿童对待欺负态度的情感与行为倾向成分间也存在交互作用，F(1,9968)=94.214，p<0.001。进一步的检验发现，小学与初中儿童对待欺负态度的情感成分不存在差异，t(9970)=2.411，p>0.01，而在行为倾向成分上小学儿童得分高于初中儿童，t(9970)=19.233，p<0.001，即初中儿童帮助受欺负者的行为倾向较少。中国与英国以及小学与初中儿童对待欺负态度的情感与行为倾向成分得分比较见图1和图2。, 百拇医药
关键词 欺负，受欺负，态度。
分类号 B844
1 问题提出
近20年来，学校欺负问题开始引起世界各国心理学家的兴趣和关注，并逐渐成为心理学的一个重要研究领域[1]。欺负行为是一种特殊类型的攻击行为，可以被归属为攻击行为的一个子类。与一般攻击行为相比，欺负具有两个特征：①力量的非均衡性；②重复发生性[1]。欺负是一种具有较高发生率的攻击行为，各种文化中的调查表明，约10%~20%的中小学儿童卷入欺负/受欺负问题[2]。同时，欺负对儿童身心健康有着多方面的消极影响与危害。经常受欺负会导致儿童身体受到伤害，因害怕受欺负而不愿去上学、对学校失去兴趣，自尊心和自信心降低，情绪抑郁、焦虑及相关症状，注意力分散、学习成绩下降等。在极端情况下，经常受欺负会导致儿童自杀。而经常欺负他人的儿童会招致同伴群体的排斥从而导致社会交往困难；长期欺负他人会形成攻击性人格等。有研究表明，经常欺负他人的儿童成年后的犯罪率是正常人的4倍[3]。
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中国与英国分别属于东方与西方文化，两个国家的社会、文化等存在许多方面的不同。在这两种不同的社会环境、文化背景下，儿童的观念及行为也会存在差异。就欺负行为而言，张文新[4]利用修订的Olweus欺负问卷[5]对中国的山东、河北两省的9205名城乡中小学儿童进行了调查。结果表明，近1/5的儿童卷入学校欺负问题。其中，受欺负者的比例为14.9%，欺负者占2.5%，1.6%的儿童既是欺负者又是受欺负者(欺负/受欺负者)。小学中受欺负者的比例为22.2%，欺负者为6.2%；初中学生中受欺负者的比例为12.4%，欺负者为2.6%。在英国，Whitney和Smith[6]利用类似的问卷对英格兰24所学校的6758名中小学生的欺负的普遍性进行了考察。结果发现，27%的小学生和10%的初中儿童“有时”或更频繁地受欺负，12%的小学生和6%的初中生“有时”或更频繁地欺负他人。对比中英两国的数据，可以发现，除中国中学生中受欺负者的比例稍高于英国中学生外，中国小学儿童中的受欺负者及欺负者的比例、初中儿童中的欺负者的比例，都低于英国儿童。
儿童对待欺负问题的态度是欺负现象的一个非常重要的方面。一方面，某些儿童持续地欺负他人与他们对待欺负问题的特定的态度或信念模式相联系。张文新等[7]对中国儿童对待欺负态度的研究表明，欺负者对待欺负的态度比未参与者和受欺负者消极。另一方面，儿童对待欺负问题的态度会影响他们的行为表现，如在实际面对欺负行为时是采取措施帮助受欺负者，还是自己也参与到欺负他人的行为中，亦或面对他人受欺负而麻木不仁，袖手旁观？该方面的研究结果不仅有助于全面理解儿童欺负/受欺负问题的规律与特点，而且能够为建立有效的欺负干预策略提供有价值的参考。本研究的目的是采用跨文化研究法，对中英两国的小学和初中儿童对待欺负问题的态度进行考察，揭示两国儿童对待欺负的态度的基本特点及其差异与相同之处。
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2 方法
2.1 被试
中国儿童样本由来自山东省和河北省的城市、县城和农村三类地区的10所小学和9所初中的8937名儿童组成，其中小学儿童3872名(男孩2070名，女孩1802名)，初中儿童5065名(男孩2582名，女孩2483名)。英国样本由1035名儿童组成，他们来自英国渥斯特郡(Worcester County)的10所小学和11所初中，其中小学儿童592名(男孩293名，女孩299名)，初中儿童443名(男孩224名，女孩219名)。
2.2 工具
采用修订的Olweus儿童欺负问卷[5]中的“关于欺负的态度”分量表及其他有关题目作为测查工具。问卷的修订采取了回译的办法，从而保证了中英两国所使用的问卷的一致性。问卷分小学版和初中版，小学版包括5个项目，初中版包括9个项目。两个态度分量表的Cronbach ?琢系数分别为0.59和0.82。这些问题分别从儿童对欺负者及欺负行为的看法、对受欺负者的情感以及面对欺负行为时的行为倾向等方面来考察儿童对欺负问题的态度。如初中版问卷中的一个问题是“当你看到一个与你一样大的同学在学校里受欺负时，你通常怎么做？”后面设3个选项：①什么也不做，因为这不关我的事；②我什么也不做，但我认为应该帮助；③我会设法通过各种方式帮助他(她)。其中，态度分量表又包括情感成分与行为倾向成分。以0、1、2记分，分数越高，表示儿童对欺负问题的态度越积极，越反对欺负行为；反之则越消极，越支持欺负行为。以态度分量表所有项目的平均分作为儿童对待欺负的态度得分，以情感成分与行为倾向成分所包括项目的平均分分别作为儿童欺负态度的情感成分与行为倾向成分得分。
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2.3 施测程序
问卷调查均采用匿名的自我报告形式，以班级为单位进行集体施测。主试由心理学专业硕士研究生或研究者亲自担任。中国样本的数据收集工作分别于1998年11月中下旬和1999年11月中下旬两次完成。英国样本的数据收集时间是1998年11月至12月中旬。
3 结果与分析
3.1 中国与英国儿童对待欺负的态度的总体比较
对儿童对待欺负的态度的得分进行2(中国、英国)×2(小学、初中)的方差分析，结果发现，总体上，中英两国儿童对待欺负的态度存在极其显著的差异，F(1,9968)=54.267，p<0.001，中国儿童的平均得分(1.46)高于英国儿童(1.38)；小学与初中儿童对待欺负的态度也存在极其显著的差异，F(1,9968)=220.117，p<0.001，小学儿童得分(1.52)高于初中儿童(1.39)；国家与年龄组存在显著交互作用，F(1,9968)=36.989，p<0.001。对国家与年龄组的交互作用的简单效应检验发现，小学儿童对待欺负的态度不存在国家差异，t(4462)=0.895，p>0.05，而初中儿童的欺负态度得分存在国家差异，t(5506)=8.023，p<0.001，中国的初中儿童对待欺负的态度比英国儿童积极，更反对欺负行为，而同情支持受欺负者。
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为考察两国儿童对待欺负的态度中的情感成分与行为倾向成分之间可能存在的差异，以态度分量表中的情感成分与行为倾向成分作为被试内变量，以国家(中国、英国)与年龄组(小学、初中)作为被试间变量，进行重复测量的方差分析。结果发现，儿童对待欺负态度的情感成分与行为倾向成分之间存在极其显著的差异，F(1,9968)=766.295，p<0.001，情感成分得分高于行为倾向成分得分，即儿童对受欺负者表现出较多的同情，而对受欺负者进行帮助的行为倾向较少。国家与对待欺负态度中的情感与行为倾向成分存在交互作用，F(1,9968)=44.729，p<0.001。简单效应检验发现，两国儿童对待欺负态度的情感成分不存在差异，t(9970)=2.441，p>0.01，而在行为倾向成分上中国儿童得分高于英国儿童，t(9970)=6.488，p<0.001。年龄组(小学、初中)与儿童对待欺负态度的情感与行为倾向成分间也存在交互作用，F(1,9968)=94.214，p<0.001。进一步的检验发现，小学与初中儿童对待欺负态度的情感成分不存在差异，t(9970)=2.411，p>0.01，而在行为倾向成分上小学儿童得分高于初中儿童，t(9970)=19.233，p<0.001，即初中儿童帮助受欺负者的行为倾向较少。中国与英国以及小学与初中儿童对待欺负态度的情感与行为倾向成分得分比较见图1和图2。, 百拇医药