王大根[25]对言语发展特点与绘画发展特点进行了比较和分析。在涂鸦期(1.5～3岁)，虽然儿童可以画出不同形态的线条和形状，但尚无语言意义。但进入符号期(3～9岁)后，绘画与语言的关系逐渐明朗与密切起来。在词的符号期，儿童会自发地创造简单的形状去标示某种物体，并为之命名。图形是他们的语言符号，各符号之间尚无联系，只有“词”的意义。句的符号期，儿童画有了简陋的形象，造型上仍有符号化的特点并形成一个时期的概念化定势。画面略有陈述性，有简单的情节，似乎是些“只言片语”，类似言语中“句”的意义。陈述的符号期，画中的形象仍有概念化、符号化的倾向。但画面有了很强的陈述性，常能表现一个完整的时间或场面。因此，不同绘画发展阶段儿童表现出的特点与儿童言语发展水平直接相关。

    Obukhova和Borisova[15]采用观察法，记录儿童在绘画前、绘画中和绘画后的语言，将绘画的发展阶段与每一阶段产生的语言类型进行了比较。他们将学前儿童的绘画发展分为三个阶段：(1)简单形状(圆形、线条、方形)阶段，3～4岁儿童的画具有这样的特点；(2)复杂形状阶段(将各种图形组合成一个比较复杂的形象，比如房子、树等)，4～5岁的儿童画具有这样的特点；(3)图形动态组合阶段，图形的组合常用来描绘一些情节、场景。5～7岁的儿童画具有这样的特点 ......