摘 要 用自编问卷对913名中学生学业成就归因和学习动力状况进行了调查，发现：(1)整体上看中学生较多使用内在原因和可控原因解释自己的学习成绩；(2)不同性别和不同年级学生有不同的归因倾向；(3)归因倾向与学习动力有明显联系，使用因子分析法得到“自挫因子”对学习动力有很大的消极影响。本文还就如何进行归因训练进行了讨论。

    关键词 归因，学习动力，学习成绩，中学生。

    分类号 B844.2

    1 问题提出

    归因(causal attribution)研究始于美国心理学家海德(F. Heider)，他在1958年出版的《人际关系心理学》(The Psychology of Interpersonal Relations)中总结了自己关于普通人在日常生活中寻求原因活动的研究成果，开创了归因研究的先河。海德之后，归因研究便蓬勃地开展起来，学者们相继提出“对应推理理论”(theory of correspondent inference)、“方差分析模型”(analysis of variance model)等。在教育领域，应用最为普遍的当属维纳(B.Weiner)等提出的成就归因理论。维纳提出，人们通常将活动成败归为能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等，同时这些原因可划分为内—外、稳定—暂时、可控—不可控3个维度 ......