摘要学习时间分配的研究进行了将近40年，而对儿童学习时间分配的发展研究也走过了近40年的历史。从最初的他控步调的学习到后来的自控步调的学习，从关注学习材料的难度这一外部线索到关注学习者内部的活动机制，从讨论学习时间分配活动本身到探讨影响学习时间分配发展的各种因素，对于学习时间分配发展的研究始终在不断深入。文章从上述视角，对学习时间分配的新近研究进行了总结。并对今后的研究趋势进行了展望。

    关键词元记忆，学习时间分配，他控步调的学习，自控步调的学习。

    分类号B842.1

    1引言

    学习时间分配(allocation of study time)是主体对自己在记忆过程中心理资源的一种管理和控制，是程序性元记忆中自我调整策略的主要表现。学习时间分配的决策能力反映了主体在记忆过程中对任务的理解和对自己的主观资源的控制和管理的水平。就象Brown在1983年所说，选择性地注意相关的记忆任务的能力是学习者对任务理解的一个传统的指标。学习时间分配是否合理，直接导致学习效果的不同，从而可能间接影响儿童的心理可否健康成长。因此，近年来，心理学家对学习时间分配的研究更加关注。

    2儿童学习时间分配决策能力的发展

    2.1从他控步调的学习到自控步调的学习

    对学习时间分配的研究起始于20世纪60年代。当初，Bugelski进行了自控步调的学习(self-paced study)和他控步调的学习(experimenter-paced study)的比较 ......