2.2多重目标理论的四种模型

    为了证明采用多重目标的个体能够获得更显著的优势，许多理论家纷纷通过实证研究进一步搜集证据，这些研究结果大致支持了四种主要的模型。

    2.2.1累加目标模型(additive goal pattern)

    此模型认为掌握目标和成绩—接近目标两者均会产生适应性的结果，这些适应性结果包括认知策略的使用，对任务的积极态度以及提高学习成绩等，两种目标的适应性效果是彼此独立的，之间没有产生交互作用，但个体同时采用两种目标的结果最为理想[15,16]。如图1所示，由于在这种模式下掌握目标的适应性结果相对更显著，因此成绩—接近目标的正性效果往往被忽略了。以往的研究者也往往把这种模式错误地解释成支持掌握目标理论的论据。

    2.2.2交互目标模型(interactive goal pattern)

    Wentzel[17]以及Bouffard等[18]提出，只采用两种目标中的一种并不能够使结果达到最佳，只有同时采取两者时成绩才会达到最高。Midgley等最近也发现正性的成绩—接近目标效果只有在掌握目标水平较高的时候才能够得以实现[13]。这与传统目标理论所持有的观点，即只有当掌握目标高而成绩目标低的时候才能产生最适应模式的结论差别很大。如图2。

    2.2.3特定目标模型(specialized goal pattern)

    近期的一些研究集中在对不同目标所引发不同结果变量(绩效、内在动机和内部兴趣)的考察上Harackiewicz等[12]和Elliot等[8]发现掌握目标能够提升学生学习的兴趣和内在动机而对考试成绩没有产生影响 ......