这一结果与已有学前儿童的研究结果不同。一些研究指出儿童在错误信念任务与卡片分类任务上存在显著相关[4,5]。对儿童存在这种联系的解释主要分为两大类：一类认为心理理论任务中包括了执行成分，如儿童在完成经典错误信念时，如果不能抑制物体实际所在位置这一优势想法，他们就不能理解错误信念[14]；另一类认为心理理论与执行功能之间的关系不能仅由任务的执行需要来解释，它们之间存在深层次的发展上的联系[5,15]。心理理论与执行功能是毕生发展的，仅仅考察学龄前个体心理理论与执行功能对于解释二者的关系来说，是不充分的，可能并不能完全地反映心理理论与执行功能的关系[16]。同时，研究结果也说明可能心理理论与执行功能的相关模式在成人与学前阶段是不同的。

    本研究结果表明，老年人在心理理论故事理解上没有表现出衰退，而在失言任务上却显著地差于青年人。前言中提到，个体心理理论的发展是有层次和顺序的，有关他人信念和白谎的理解比失言理解出现得早。Jacksonian原则提出最晚发展的能力由于年老、脑损伤和疾病会最早消失，而最早发展的能力会在有机体死亡时才会受到影响[17]。可能心理理论的发生发展也符合Jacksonian原则 ......