阅读障碍被试和正常被试在信息提取时的丢失率情况，见表3。

    对被试在提取语音短时记忆信息时的丢失率进行二因素方差分析，发现被试类型的主效应是显著的，F(1,34)=21.718，p<0.001，材料的主效应不显著，F(1,34)=0.203，p>0.05，被试类型和材料的交互作用显著，F(1,34)=7.217，p<0.05。进一步简单效应检验，发现在无意义音节上，阅读障碍被试的信息丢失率显著高于正常被试，F=5.927，p<0.05，在汉语词汇材料上，阅读障碍被试的信息丢失率也显著高于正常被试，F=6.331，p<0.05。结果说明，在对短时记忆系统里面的语音信息进行提取时，阅读障碍被试丢失的信息率要显著高于正常被试。

    4讨论

    对于阅读障碍儿童短时记忆的提取能力，国内鲜有研究。张明的研究发现学习困难学生难以提取视觉记忆信息^[8]，从而开拓了这方面的视野。

    短时记忆的语音信息提取过程，同时包含对信息的保持和对信息的提取加工，这符合工作记忆(working memory)的概念，所谓工作记忆，是一种对信息进行暂时性的加工和贮存的能量有限的记忆系统，它包括三个系统：中枢执行系统(central executive)，这是一个注意的控制系统；语音回路(phonological loop) ......