Ⅱ类：低标准型。这类父母的人数较少，在教育观念的各方面，得分低。他们放任孩子，顺其自然，重现实、低要求、期望低，如对孩子个性培养及升学无过高要求。对孩子关注较少，对孩子批评教育少，与孩子游戏交往时间也比较少。对自我教育孩子的能力估计不足。

    Ⅲ类：积极型。这类父母在三种类型中占绝大多数，在教育观念的三个方面得分高，与其他两类存在较大差异。有比较明确的培养目标，对儿童成长有正确的看法。对儿童个性等发展目标态度积极，在各方面(价值观行为、子女的个性发展及升学就业等)对孩子有高的要求与期望。愿意积极主动承担教育孩子的职责。教育上付出多，注重与孩子的交往，重视幼儿园的教育，并愿意与幼儿园积极配合。对教育孩子具有较高的自信。

    3.2父母教育观念对幼儿个性发展的影响

    为了进一步考察不同父母教育观念对幼儿个性发展的影响，我们又选取了儿童个性的九个特质进行考察，将其与父母教育观念进行比较，结果见表4。

    首先，我们采用ANOVA方差分析，将不同类型的父母教育观念与其子女个性发展的九个方面做差异比较。表4的数据表明，不同教育观念父母的子女幼儿时期个性某些方面如：自尊心、自信心、利他性、适应性、探索性、语言表达力、社交、活动性及主导心境等存在显著差异(p<0.05)。

    其次，采用LSD对三种类型教育观念进行逐对比较。结果显示：个别项目如：适应性、主导心境、语言能力三类型之间均有差异(p<0.05或p<0.01)，但三类父母观念对儿童个性影响的差异主要由于不协调型与积极型的差异引起 ......