摘要运用问卷调查和访谈的方法，探讨了主要可控心理因素对初中生数学学习策略的影响机制。结果表明，所纳入的可控心理因素具有良好的代表性；可控心理因素对初中生数学学习策略的影响机制主要体现为数学学习动机、策略意识、积极归因和困难应对感对数学学习策略有显著的直接效应。研究提示，数学学习策略的教学应重视可控心理因素的作用并处理好各因素之间的关系。

    关键词初中生，数学学习策略，影响机制。

    分类号G447

    1问题提出

    数学学习策略指一切有助于数学学习，包括有助于对数学概念、公式的理解、记忆、运用及问题解决的学习策略。研究表明，有效的数学学习策略能够显著提高数学成绩、改善数学学习的态度和情感^[1~6]。

    任一学习策略都受制于可综合为人格、情境、情感等方面的因素^[7]。其中情感主要涉及动机^[7]，它对师生而言比其它因素更具有可控性。研究表明，学习动机的类型、强度确实会影响学习策略择用的类型、水平和有效性^[8~10]。

    事实上，具有可控性的、影响学习策略择用的心理因素即可控心理因素，除了学习动机，还有其它因素。如学习归因与学习策略存在显著的相关^[1,11]。自我效能感对学习策略的影响则存在有^[12,13]和无 ^[14]的争议。策略意识对策略的影响 ......