2.3 研究过程与统计分析

    由研究者、经培训后的心理学研究生担任本研究主试，统一指导语。团体施测，在学生上自习课时统一施测。施测时教师离开教室。施测时间45分钟。对收回问卷统一编码、录入。全部数据用SPSS 10.0 for Windows进行统计分析。

    3结果分析

    3.1青少年家庭规则的特点

    从表1可知，青少年在家庭规则的设立方面存在着显著的性别差异。在道德、个人以及规则设立整体上都存在着显著的性别差异，说明在这些方面，女青少年家庭比起男青少年家庭而言，父母对孩子设立的相应规则和提出的期望较少，约束也较少。

    在家庭规则的设立方面同样有很显著的年级差异。事后检验(Post Hoc)反映出在道德方面，初中一年级青少年家庭中的规则均显著多于其它年级。在传统和个人两个方面，初中三个年级均显著高于高中两个年级。此外，在安全规则上，初中三年级青少年家庭的安全规则显著少于其它年级。从家庭规则的整体来看，初一和初二年级的青少年受到比高一和高二年级的青少年更多的规则约束。

    3.2青少年对父母权威的认同的特点

    从表2可知，青少年在父母权威的认同方面存在着显著的性别差异。在个人、安全以及权威认同整体上都存在着显著的性别差异，说明在这些方面，与男青少年相比，女青少年更不认同父母在这些方面对孩子设立规则。

    在父母权威认同方面同样有很显著的年级差异。事后检验反映出在道德、传统、个人以及父母权威认同的整体三个方面，初中一年级青少年对父母权威的认同显著高于其它年级。而在个人和交友方面 ......