为。反应时上的差异并不完全是由练习效应引起的，由此可以归结为策略适应性的差异导致的。正是这种策略适应性的差异，使得高年级儿童可以更为敏感和快速的依据策略成功基础率进行策略选择。因此在每组题目的后几个单元。都可以看到高年级儿童的反应时明显低于低年级儿童。

    3.4小学2-5年级儿童策略适应性发展特点分析

    由以上分析可以看出，无论是从各单元在策略选择上的年级比较，还是各年级在每个单元策略选择情况间的相互比较，都可以得出小学2～5年级儿童的策略适应性存在年级差异的结论，因此，接下来分析小学儿童的策略适应性发展特点。延用Schunn和Reder研究中对策略适应性的操作定义：策略适应性的值等于在策略成功基础率发生变化前后被试选择某种策略的百分比的差值。本研究中，策略适应性的值等于儿童在单元4题目中使用递减策略的比率与在单元7题目中使用递减策略的比率的差值。二到五年级策略适应性值的平均数依次为0.10、0.37、0.61和0.60。

    对各年级儿童的策略适应性值进行4(年级)x2(性别)ANOVA分析，结果表明只有年级的主效应显著。F(3.127)=21.92，p<0.001，事后检验(LSD)结果表明：二年级儿童的策略适应性显著低于其他年级儿童(p₃=0.001，p₄<0.001，p₅<0.001)：三年级儿童的策略适应性显著低于四、五年级的儿童(p=0.001)；四、五年级儿童间的策略适应性差异不显著。可以发现，小学儿童的策略适应性在二至四年级逐渐上升，而在四五年级则保持了较为平稳的发展。

    4 讨论

    4.1 小学2-5年级儿童策略适应性差异

    为了检验儿童策略适应的差异性。首先，对各策略选择单元上年级差异进行分析发现 ......